形象化教學法探析

摘要：政治經濟學作為一門經濟管理類各專業的基礎理論課程，其理論性和邏輯性強及研究范圍相對較廣的特點，成為學生普遍反映的學習難度偏大，較難掌握的課程之一。形象化教學法在教學實踐中的運用能激發學生的學習興趣，增強學生對教學內容的全面理解和經濟理論知識的系統化，引導學生運用所學知識參與分析和討論，鍛煉學生的思考能力。

關鍵詞：政治經濟學；形象化教學法；有效性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）01-0027-02

政治經濟學是我國經濟管理類各專業的基礎理論課，與西方經濟學同屬理論經濟學范疇，在課程體系中的地位非常重要。但由于其理論性和邏輯性較強，再加上其研究范圍相對較廣的特點，成為學生普遍反映的學習難度偏大、較難掌握的課程之一。如何通過更新教學理念、轉變教學模式來更好地激發學生的學習興趣，培養和提高他們運用政治經濟學基本理論分析與解決問題的能力，已成為高校政治經濟學課程改革的重中之重。

一、形象化教學的有效性

形象化教學，又稱立體化教學，是指在教學過程中借助各種視聽手段，以科學準確的材料、淺顯生動的例子、直觀簡潔的圖式或圖表來表達所要講述的抽象概念的一種教學方法[1]。這種方法能培養學生對事物本質的直覺認識和感悟的能力，使抽象的概念、難以理解的諸多條件與結論變得淺顯易懂、順理成章。具體來說，政治經濟學中形象化教學主要有以下三個優勢。

（一）借助各種視聽手段能夠創設新穎生動的學習情景，激發學習興趣，調動學習的積極性

政治經濟學是多數高校經濟管理類專業學生入校后首先接觸的第一門與經濟有關的專業課。由于政治經濟學在我國常被望文生義地理解為是既講政治又講經濟的學科，甚至被理解為是要突出其政治性的學科，所以學生很容易走入把經濟學基礎課當成思想政治教育課的心理誤區，把這門課程擺在從屬位置。面對這種狀況，作為一名教師，首要的就是要通過提高自身的業務素質，完善教學技巧，更新教學手段來激發學生的學習興趣。建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯系的。通過實際情境下進行的學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長時記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識某種意義。在教學過程中借助多媒體教學技術手段，圖文并茂，色彩鮮艷，使學生的視覺、聽覺得到和諧的信號刺激，大腦獲得多種類、多層面的信息，這就能活躍課堂氣氛，有效發掘學生學習的智力潛能。如在分析經濟規律客觀性時，傳統的教學手段只能把經濟規律客觀性的表現一一羅列在黑板上。學生對這種方法總感覺空洞、抽象。在應用集文字、音響、圖像、錄像為一體的課件后，展現在學生面前的是一組違背經濟規律的歷史資料畫面，讓學生感受到不懂得經濟規律對一個國家、一個家族乃至個人可能帶來的危害，激發他們的學習興趣，引起他們深入的思考和熱烈的研討，使學生學習的主體性得到充分發揮。

（二）利用圖式或圖表能夠簡明清晰地展示抽象的概念、范疇之間的內在聯系，增強學生的理解和記憶

政治經濟學具有概念多、理論性強的特點，僅憑常規教學中的口語教學，學生容易混淆各概念之間錯綜復雜的關系，而充分借助圖式法邏輯性和直感性強的特點，可以把各自獨立的概念統一起來，清晰地反映出復雜范疇中各概念之間的內在聯系。

固定資本、流動資本與不變資本、可變資本是兩組易于混淆的概念。該圖式不但展示了概念的內涵，而且比較了它們之間的異同點。

該圖式概括了勞動價值論這一章節知識點之間的內在聯系和遞進過程，不僅簡明地把馬克思嚴密的邏輯推演表達出來，而且能增強學生對教學內容的全面理解和經濟理論知識的系統化。

（三）選取恰當的材料、例子能夠引導學生運用所學知識參與分析和討論，鍛煉學生的思考能力

不同于傳統教學的理論灌輸，這種教學方法在教學過程中側重于培養學生的創新思維。即教師根據所教授的內容，設計或引用各種現實案例來說明經濟學概念或原理，啟發學生從個別典型案例中領悟到一般原理，再把學習到的理論知識運用到實際生活中去，增強學生分析及解決實際問題的能力。如在講授經濟危機理論時，可以聯系2007年爆發于美國的次貸危機的案例，闡釋馬克思的生產社會化和生產資料的私人占有導致生產相對過剩的經濟危機根源理論。生產過剩理論不僅可解釋古典經濟危機，也可以全面地剖析和解釋當今社會全球性金融危機。投資過度，生產能力過快膨脹，全球經濟呈現虛假繁榮，國際市場原油價格每桶曾高達140美元，樓市和股市瘋狂上漲，這些都是資本推動的，而非真正的經濟增長推動的，其結果是財富日益集中到少數人手中，美國華爾街金融精英的年薪動輒千萬，廣大民眾的收入水平以及主要由收入水平決定的消費水平卻增長緩慢，出現了相對貧困，從而出現生產相對過剩[2]。

二、形象化教學在政治經濟學教學中的實施

形象化教學的內容十分豐富，如以案例為基礎的教學、圖式的穿插、模型的使用以及網絡為基礎的演示程序等。因此，在形象化教學的實施過程中，應主要遵循以下幾個步驟。

（一）明確教學目標

政治經濟學教學的目的是為了培養和提高學生的經濟理論素養和理論思維能力，以及運用政治經濟學理論正確認識和分析現實經濟問題，培養學生的理論創新意識和解決問題的實踐能力。教師要認真研讀教材，圍繞上述教學目的，理解教學的重點難點等基本問題，弄清教學的基本意圖。

（二）設計圖式與選編案例

教師在廣泛、深入、綜合地鉆研教材及相關著作的基礎上，緊扣教學目標要求，圍繞教學重點、難點進行圖式的設計與案例的選編。形象化教學要求內容重于形式：圖式的設計要能將艱深晦澀的理論簡捷易懂地表述出來，要有助于學生系統、全面地理解教學內容；案例的選編要具有時代性、針對性、新穎性的特點，要能啟發學生思考和培養學生的創新思維。

（三）引入圖式與案例

以往的教學經驗表明，成功的形象化教學，總是一方面體現了大學教學的一般規律，按照一般教學的基本步驟要求進行；另一方面也結合經濟學專業的內容來運用圖式與案例優化教學[3]。圖式的引入較為簡單，一般是在講解過程中結合教學內容直接展示。案例的引入則相對復雜，一種是把案例作為理論的一部分，在分析基本原理時穿插其中；另一種是在系統講授某一章節或某幾章節后提出。前一種方式主要適用于理論講解過程中對重點、難點問題的理解，如資本循環與周轉理論是政治經濟學的重點和難點問題，在講授時可以穿插海爾是“怎樣讓石頭漂起來的”這一案例說明資本周轉理論。后一種方式主要適用于對某一章節或某幾章節的理解。如在講授壟斷資本主義部分時，可以盡量聯系當代資本主義的發展實際進行講授，分析國家壟斷資本主義對社會經濟進行干預的原因、手段及目標。

三、形象化教學應注意的問題

形象化教學雖然在政治經濟學教學中取得了不錯的教學效果，但是也存在種種問題，每一位政治經濟學教師都要給予足夠的重視。為了繼續發揮形象化教學的作用，我們應注意做到“兩個結合”、“兩個加強”。

（一）傳統的教學方法與現代多媒體教學方法相結合，加強多媒體教學的靈活性

形象化教學的有效性離不開多媒體教學的輔助。多媒體教學是運用現代化工具如計算機、影碟機、投影儀等，再加上將文字、數據、聲音、圖像、動畫等集成在一起的技術，可為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學環境，極大地調動學生的學習熱情，激發學習樂趣，消除學生學習的疲勞和緊張，使學生加深理解和記憶。但是，不同的教學內容要求有不同的教學形式，傳統教學中課堂上教師面對著學生那聲情并茂的講解、富有獨特個性的板書也是形象化教學不可或缺的。在形象化教學中，只有將傳統的教學方法與現代多媒體教學方法相結合，交叉使用，加強多媒體的靈活性，才能取得最理想的教學效果和教學質量。

（二）教師主導性與學生主體性相結合，加強學生實際能力的培養

形象化教學需要教師充分發揮主導作用，尊重每個學生求知的獨特性和主體性。在多媒體課件制作時，教師要搜集充足的相關材料和創設吸引學生的情境；在圖式的設計與案例的選編中，教師要通過各種方式和手段了解學生的認知狀況，掌握學生的所思、所想，在深入鉆研教材及相關著作的基礎上精心準備；在圖式與案例的引入中，教師要將“滿堂灌”變成學生廣泛參與、以追求人性化和創造性為目的的教學過程。

參考文獻：

[1]付旭軍，韓智衷.理論經濟學形象化教學方法的應用性

探索[J].銅陵學院學報，2010，(5).

[2]王天梅.關于馬克思主義政治經濟學理論教學方法的探

討[J].經濟研究導刊，2010，(12).

[3]萬勇.大學經濟學專業中圖表教學的路徑選擇與實施步

驟[J].茂名學院學報，2009，(12).