環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及對策

摘要：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育已納入《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才，已成為研究生教育的時代使命。環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)對發(fā)展我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)，提升國內(nèi)國際環(huán)保市場競爭力，提高國內(nèi)環(huán)保科技水平具有重大現(xiàn)實意義。本文分析了環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問題，并提出了具體的解決方案，為該領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）01-0045-03

2009年教育部宣布碩士培養(yǎng)模式從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，并將應(yīng)屆本科生納入應(yīng)用型碩士的招生對象中，由此開啟了我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的新時代[1-2]。這一改革對于確保教育和人才資源的高效利用以及應(yīng)用型人才的有效供給意義深遠(yuǎn)。然而，在改革的具體實施方式上，仍需進(jìn)一步探討和完善。在明確各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身存在的問題，制定與之相適應(yīng)的改革方案顯得尤為必要。

一、環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的指揮棒，要改革人才培養(yǎng)模式，首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[3]。然而，這一目標(biāo)僅對人才培養(yǎng)類型及層次進(jìn)行了定位，在服務(wù)面向定位上過于籠統(tǒng)，具體操作性差。就環(huán)境工程專業(yè)而言，專業(yè)碩士畢業(yè)后主要服務(wù)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)可概括為三個方面：一是環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）生產(chǎn)與經(jīng)營，主要指水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理處置設(shè)備、噪音控制設(shè)備、放射性與電磁波污染防護(hù)設(shè)備、環(huán)保監(jiān)測分析儀器、環(huán)保藥劑等的生產(chǎn)經(jīng)營；二是資源綜合利用，指利用廢棄資源回收的各種產(chǎn)品，廢渣綜合利用，廢液（水）綜合利用，廢氣綜合利用，廢舊物資回收利用；三是環(huán)境服務(wù)，指為環(huán)境保護(hù)提供技術(shù)、管理與工程設(shè)計和施工等各種服務(wù)。按照技術(shù)和工藝門檻來分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈上游是環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）生產(chǎn)與經(jīng)營，中游是環(huán)保工程設(shè)計與基礎(chǔ)設(shè)施建造，下游是環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營管理。環(huán)境工程專業(yè)碩士作為本專業(yè)高級應(yīng)用型人才，其就業(yè)可優(yōu)先定位于環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈的上游及中游。當(dāng)然，學(xué)校亦可根據(jù)自身情況，兼顧環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈下游。

二、環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問題

目前，不少高校已開始環(huán)境工程專業(yè)碩士的招生，但在研究生培養(yǎng)過程中暴露出一些問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）專業(yè)碩士跟學(xué)術(shù)碩士實際培養(yǎng)模式大同小異

教育部原副部長吳啟迪曾指出：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性。專業(yè)碩士重視的是實際技能，學(xué)術(shù)碩士重視的是科學(xué)研究。二者培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式也應(yīng)該不同。高校在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)模式上，也進(jìn)行了一些改革，如：改革導(dǎo)師制，實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制；改革課程，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)；加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，保證不少于半年的實踐教學(xué)；改革學(xué)位論文形式，鼓勵選擇應(yīng)用性強(qiáng)的題目來做學(xué)位論文等。這些改革的思路是很好的，但是在具體實施過程中卻遇到不少困難。

導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)制度的核心內(nèi)容之一，在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用[4]。然而，隨著應(yīng)用型專業(yè)碩士的發(fā)展，導(dǎo)師制存在的問題日益突出。國內(nèi)高校普遍以“學(xué)術(shù)為天”，教師要想在高校中發(fā)展主要靠學(xué)術(shù)，如評職稱、爭取科研項目都必須看科研論文。科研搞得好，可以名利雙收，以致“重科研、輕應(yīng)用”現(xiàn)象普遍，大多數(shù)教師熱衷于科研，搞應(yīng)用的反而不多。再者，研究生導(dǎo)師的選拔在科研項目、科研經(jīng)費(fèi)方面的要求較高，同時對學(xué)歷、職稱等也有限制，這種導(dǎo)師遴選制度導(dǎo)致高校內(nèi)本來就不多的一些實踐經(jīng)驗豐富、解決實際問題能力較強(qiáng)的教師無法成為專業(yè)碩士導(dǎo)師，更加劇了應(yīng)用型導(dǎo)師的缺乏。校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師數(shù)量不足，有的學(xué)校從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，即實行“雙導(dǎo)師制”。然而，這種校外導(dǎo)師的聘請多流于形式，并未起到實質(zhì)的指導(dǎo)作用，學(xué)生仍主要依靠校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)過程學(xué)術(shù)化，失去了研究生分類培養(yǎng)的意義。

專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡案例教學(xué)，這就要求學(xué)校改革原有學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案。學(xué)校制定新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并不難，難的是具體執(zhí)行。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式革新要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師的缺乏成為制約瓶頸，而從企業(yè)外聘教師到校授課，在外聘教師時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題，不大現(xiàn)實。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是落實專業(yè)碩士培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。目前校內(nèi)能為學(xué)生提供足夠的實踐教學(xué)條件的高校極少，如此，校外實踐基地的建設(shè)就顯得尤為重要。在校外實踐基地的建設(shè)過程中，同樣存在著嚴(yán)重的形式化，有的學(xué)校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學(xué)校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機(jī)制，企事業(yè)單位缺乏利益關(guān)注點(diǎn)，使得學(xué)生并不能得到真正的實踐鍛煉機(jī)會。

論文是檢驗專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量最重要的考核指標(biāo)之一，應(yīng)用型碩士論文不應(yīng)產(chǎn)生自實驗室，而應(yīng)著眼于解決實際問題。但矛盾在于沒有應(yīng)用型導(dǎo)師的指導(dǎo)、沒有實踐教學(xué)基地提供的鍛煉機(jī)會，學(xué)生要做應(yīng)用型論文，只能是閉門造車，難免脫離實際，無法提高對以后實際工作的快速適應(yīng)能力。

（二）專業(yè)碩士受重視程度不及學(xué)術(shù)碩士

高校中教授掛帥的師資結(jié)構(gòu)短期內(nèi)難以改變，在校內(nèi)有可能因教學(xué)資源向?qū)W術(shù)型碩士傾斜導(dǎo)致專業(yè)碩士受到不平等待遇，甚或因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)意識錯位而淪為某些學(xué)校掠取經(jīng)費(fèi)的渠道。這一點(diǎn)可能直接影響學(xué)生在專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間的選擇，不少學(xué)生“寧為玉碎、不為瓦全”。在校外，專業(yè)碩士認(rèn)可度不及學(xué)術(shù)碩士，導(dǎo)致將來在就業(yè)崗位競爭中處于劣勢，這種處境會挫傷專業(yè)碩士學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，從學(xué)生、學(xué)校、教師、社會幾個角度來看，目前專業(yè)碩士受重視程度不及學(xué)術(shù)碩士，從而使專業(yè)碩士在報考生源規(guī)模和質(zhì)量上得不到保障。

三、辦好環(huán)境工程專業(yè)碩士教育的對策

要辦好環(huán)境工程專業(yè)碩士教育，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需要抓好以下幾個方面的工作。

（一）跟企業(yè)建立長期有效的聯(lián)系機(jī)制

培養(yǎng)專業(yè)碩士，必須確定企業(yè)在整個培養(yǎng)過程中的地位。雖說以高校為主、企業(yè)為輔，但是，如何保證企業(yè)起到真正的輔助作用，這一點(diǎn)是成敗的關(guān)鍵。專業(yè)碩士的校外導(dǎo)師來自企業(yè)，實踐基地的建設(shè)要依托企業(yè)，學(xué)生參加實際項目的鍛煉要依靠企業(yè)，從這幾個方面看，把企業(yè)提升到與高校同等重要的位置也不為過。高校如何做到與企業(yè)充分合作，這之間牽涉到一個共同利益點(diǎn)的問題。企業(yè)沒有義務(wù)為高校免費(fèi)或廉價培養(yǎng)學(xué)生。要想建立長期有效的聯(lián)系機(jī)制，企業(yè)和高校之間應(yīng)該實現(xiàn)“雙贏”甚至“多贏”。筆者認(rèn)為，有一種模式是值得參考的，那就是在專業(yè)碩士入學(xué)之初，學(xué)校即與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在制定培養(yǎng)方案時兩者充分協(xié)商并吸納相關(guān)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姟＿@方面，國外的一些經(jīng)驗值得借鑒，如英國大型環(huán)境咨詢公司委托高校按公司要求設(shè)置工程碩士課程，專業(yè)碩士在入學(xué)之初即與學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，企業(yè)根據(jù)自身需要委派實踐經(jīng)驗豐富的工程師配合校內(nèi)導(dǎo)師直接對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，這些學(xué)生畢業(yè)時可直接進(jìn)入公司工作。這一聯(lián)系機(jī)制可解決以下幾個方面的問題：（1）有效緩解高校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師不足的矛盾；（2）有效解決專業(yè)

碩士實踐教學(xué)基地建設(shè)的難題；（3）實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置

與實際應(yīng)用的無縫對接；（4）使學(xué)校對學(xué)生就業(yè)無后顧

之憂，就業(yè)得到確保的同時也保證了學(xué)校的正常招生；（5）解決企業(yè)對后備人才的需求，調(diào)動了企業(yè)參與的主動性和積極性；（6）從根本上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。就環(huán)境工程專業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)著力建立與擁有環(huán)保工程設(shè)計、施工、設(shè)備安裝資質(zhì)的單位（包括設(shè)計院、環(huán)保公司）以及主營環(huán)保設(shè)備研發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營的企業(yè)之間的合作關(guān)系。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師隊伍建設(shè)

要想發(fā)揮高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)中的主體作用，最根本的措施是加強(qiáng)高校應(yīng)用型導(dǎo)師隊伍建設(shè)[5]。具體可從以下幾個方面著手：（1）加快導(dǎo)師隊伍轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)高校導(dǎo)師在學(xué)術(shù)水平及實踐經(jīng)驗上的雙重提升。如何推動導(dǎo)師轉(zhuǎn)型，應(yīng)啟動導(dǎo)師考核制度改革。對應(yīng)用型導(dǎo)師與學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核應(yīng)采用不同的考核方式，科研成果特別是科研論文發(fā)表不應(yīng)作為應(yīng)用型導(dǎo)師的主要考核指標(biāo)。對環(huán)境工程專業(yè)，應(yīng)用性橫向項目（環(huán)保工程設(shè)計、工程可行性研究、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)審核、節(jié)能評估等）經(jīng)費(fèi)、可應(yīng)用性成果（環(huán)保新工藝、新設(shè)備、藥劑、菌劑等）等可作為應(yīng)用型導(dǎo)師的一個主要考核指標(biāo)；（2）學(xué)校應(yīng)該改

“學(xué)術(shù)為天”為“學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重”，改革校內(nèi)教師考核方式，鼓勵學(xué)術(shù)型教師、年輕教師進(jìn)入設(shè)計院、企業(yè)等提升工程素養(yǎng)，并在薪資、職稱評聘方面出臺相關(guān)的支持政策；（3）學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)應(yīng)用型人才，在條件成熟時，成立工程應(yīng)用中心等機(jī)構(gòu)，拓寬社會服務(wù)范圍和渠道，接受實踐檢驗，進(jìn)一步提升應(yīng)用型導(dǎo)師隊伍實力和影響力；（4）改革應(yīng)用型導(dǎo)師遴選制度，選拔優(yōu)秀導(dǎo)師，適當(dāng)放寬科研項目、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)歷、職稱等的限制，不拘一格地從校內(nèi)外選拔優(yōu)秀人才作為專業(yè)碩士導(dǎo)師。

（三）加大對專業(yè)碩士教育的宣傳和扶持力度

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長。2010 年5 月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，這是我國第一個中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，在人才重大政策中明確提出發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。2010 年7 月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》向社會公布，在關(guān)于高等教育發(fā)展任務(wù)部分，提出“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。這些都表明，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才，已經(jīng)成為研究生教育的時代使命。因此，在政府層面，應(yīng)該增大對專業(yè)碩士的宣傳，讓社會各界明白專業(yè)碩士跟學(xué)術(shù)碩士的差別所在，突出其優(yōu)勢，提升其認(rèn)可度。同時，國家層面應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生的政策支持，制定和完善相關(guān)配套政策[6]。在學(xué)校層面，應(yīng)該早作招生宣傳，重點(diǎn)宣傳專業(yè)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢，消除學(xué)生對就讀專業(yè)碩士可能受歧視或輕視的顧慮，鼓勵學(xué)生積極報考，同時加大對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入以及政策支持力度。

（四）嚴(yán)把專業(yè)碩士準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)專業(yè)碩士培養(yǎng)管理

目前國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生開始大幅度擴(kuò)招，但短時期規(guī)模的迅速擴(kuò)張勢必對培養(yǎng)單位造成極大的壓力，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量下降[7]。因此，教育主管部門應(yīng)該對申辦專業(yè)碩士的高校嚴(yán)把審批關(guān)，從高校師資結(jié)構(gòu)（如應(yīng)用型導(dǎo)師應(yīng)達(dá)到一定比例）、實踐條件（主要是實踐基地建設(shè)）等方面進(jìn)行調(diào)查和審核，不具備條件者禁止招生，條件不夠完備者限制招生。避免高校培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障，影響專業(yè)碩士教育的后續(xù)發(fā)展。在專業(yè)學(xué)位研究生教育考核與評估方面，美國的經(jīng)驗值得借鑒，即建立以市場為主體的考核與評估機(jī)制[8]。“以評促建、以評促改”，督促和指導(dǎo)高校提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）改革課程教學(xué)

實踐在整個專業(yè)碩士培養(yǎng)中固然重要，課堂的課程教學(xué)仍不可或缺。然而，高校中原來的課程設(shè)置服務(wù)于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，課程重理論、重學(xué)科研究前沿，已明顯不適應(yīng)專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求。作為高級應(yīng)用型技術(shù)人才的專業(yè)教育，專業(yè)碩士課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以應(yīng)用知識和能力的提高為核心[9]。筆者認(rèn)為，應(yīng)增加一些與環(huán)保產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的課程（如環(huán)保設(shè)備和安裝、環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)境工程土建與施工、清潔生產(chǎn)審核與節(jié)能評估等），并大幅刪減偏理論性課程（如環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境工程進(jìn)展之類），課程設(shè)置做好與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)（或執(zhí)業(yè)）資格認(rèn)證考試（如注冊環(huán)保工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、清潔生產(chǎn)審核師、公用設(shè)備工程師、注冊環(huán)評工程師）的銜接。為保證授課質(zhì)量，課程的任課教師應(yīng)具有工程師背景，其講述內(nèi)容必須緊密聯(lián)系工程實際。

（六）把好專業(yè)碩士論文質(zhì)量關(guān)

環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實踐或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性。參照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會下發(fā)的《關(guān)于開展工程碩士不同形式論文標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研工作的通知》（秘書處[2011]7號）精神，建議環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位論文可從以下幾個方面選題：（1）環(huán)保工程設(shè)計（含新、改、擴(kuò)建項目工藝、土建及設(shè)備選型）；（2）環(huán)保新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新軟件的研制與開發(fā)；（3）先進(jìn)技術(shù)的推廣與應(yīng)用；（4）環(huán)境工程項目的規(guī)劃與管理。

論文選題后，應(yīng)要求學(xué)生作開題報告，并在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真完成論文，并要求導(dǎo)師定期檢查學(xué)生論文進(jìn)展，學(xué)生論文答辯前應(yīng)通過本行業(yè)應(yīng)用型專家（最好是本行業(yè)高級工程師）的盲評。

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