提高Photoshop課程教學效果的幾種方法

摘 要：本文結合作者的教學實踐，探討了提高Photoshop課程教學效果的幾種方法。

關鍵詞：中職；photoshop課程；方法

Photoshop是一個操作性和實用性都很強的圖像處理軟件，其工具繁多，菜單種類多不勝數，編輯方法和技巧層出不窮，使學生感到難于學好，因而缺乏興趣和信心，導致教學效果不佳。針對上述情況，如何在教學中結合photoshop課程特色和中職學生特點，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果是值得教師探討的問題。下面筆者結合多年的教學實踐從幾個方面談談一些方法。

一、巧妙設計教學內容，激發學習興趣

興趣是學生積極主動認識客觀事物的一種心理傾向，面對中職生起點水平的參差不齊，對學習存在惰性和厭倦等問題，精心設計好教學內容，使學生對所學的內容有濃厚的興趣，就能更好地激發學習興趣，調動學習的積極性和主動性，課堂教學就能煥發出生機和活力。

（一）結合學生愛好設計教學內容。

生活中，藝術照的制作、QQ頭像制作、合成特效圖等一些又炫又酷的圖形圖像非常受青少年學生的青睞，為此，photoshop教學可以此為切入點，因勢利導，以各種方式巧妙地把教學內容結合到學生的愛好中來。例如，筆者在講圖層、蒙版等內容時，針對學生喜歡追星的特點，讓學生制作其和明星的合影效果圖，結果令學生興致盎然；又如，講修復工具、畫筆工具的使用時，結合藝術照的處理方法，為肖像去痘、畫眉、白膚；講鋼筆工具的使用，結合繪制QQ頭像進行講授。這樣，把教學內容結合到學生樂于接受的事物中，大大調動了學生學習的興趣和熱情，課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。

（二）貼近生活應用設計教學內容。

當今，數碼產品已經普及到尋常百姓家，許多學生家庭都已擁有了數碼照相機，為此，photoshop教學可引入到“對數碼影像進行后期處理”的日常生活應用中。如處理曝光不足的數碼照片，調整偏色的照片，消除照片中人物臉部的痣、痘和紅眼等現象，修復老照片等。從實踐過程來看，學生覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，而且還能帶來學習的成就感，增強繼續學習的熱情和動力。

教學實踐證明，教學中始終關注學生的學習興趣，就能使學生獲得不懈進取的動力，充分調動其學習的積極性和主動性，大大提高課堂教學效果。

二、根據教學內容選擇不同的教學方法，優化課堂教學

“教學有法，教無定法，貴在得法”。Photoshop是一種功能強大、工具繁多、內容復雜的圖像處理軟件，這就需要教師根據學生的學習狀況、教學內容與客觀實際選擇適當的教學方法，有效地引導學生進入良好的學習狀態，使學生更好地掌握知識，提高技能，優化課堂教學效果。下面是筆者在Photoshop教學實踐中采用的教學方法：

（一）案例教學法。

案例教學能將需要教授的內容化解到具體獨立的實例制作中。教師對實例的深刻剖析，能使整個制作過程結構完整，思路清晰。因此，在講授新的知識內容時用經典的、多樣化的案例教學更易于學生學好photoshop，有利于提高教學效果。

運用案例教學法時，要遵循“循序漸進”的原則，分為三個環節進行。一是觀摩，即學生觀看教師對案例進行分析、講解、演示，使之對知識內容和方法思路有深刻的感性認識；二是“模仿”，即學生照著教師的方法步驟把原例仿做一遍，讓學生在動手實踐中領會、掌握知識技能；三是“改造”，即教師把原例進行加工，在與原例類似但又要求略高、角度較新的基礎上讓學生自主或合作完成，使學生對所學的知識和實踐能力得到進一步鞏固提高。例如，筆者在講授“模糊”濾鏡特效時，先以行駛中的汽車為案例講授如何制作一個快速飛馳的物體效果圖，然后讓學生模仿完成，再以“飛行中的戰斗機發射飛彈”為題讓學生完成，這樣，就可以讓學生在循序漸進的“螺旋式”上升過程中，很好地領會、掌握知識，鞏固、提高知識技能，優化、提高了教學效果。

（二）任務驅動法。

photoshop 課程的一個重要特征就是要動手操作，最終能夠完成設計作品。photoshop教學中采用“任務驅動”就是要促使學生動手、動腦，培養學生分析問題、解決問題的能力。筆者常將這種方法應用在圖像的綜合處理上（photoshop高級學習階段），如筆者結合學校文藝演出，要求學生用photoshop設計一幅主題為“元旦文藝匯演”的宣傳海報，在任務“驅動”下，學生就會發揮出自主性，從搜集資料、取材、設計構思、動手制作到完成作品，學生都會按照自己的思路、方法，展開自己的想象，最終設計出各自風格的作品。在這過程中，學生分析問題、解決問題和綜合運用知識技能創作的能力得到了很好的培養。

“任務驅動”還可結合生活實際，給學生一些開放式的任務，如讓學生設計書籍封面、食品包裝、名片、多媒體界面等作品，這樣，學生運用photoshop知識、技巧和實踐創作能力就能在不斷的探索實踐中得到鍛煉提高。

三、走出課堂，增強體驗，提高技能

課外實踐是課堂教學的一種深化、補充和延伸，能收到課堂教學無法達到的效果。一個只將視野限制在課堂書本中的教學方式是不能適應社會需要的。Photoshop作為一門操作性和實用性強的課程，教學更要讓學生走向社會課堂，將學生融入實踐場境，增強體驗，提高技能。如帶領學生到廣告制作公司進行實習、實訓，提高他們運用photoshop的知識、技巧和動手實踐能力；帶領學生到數碼沖印店、影樓等地參觀、學習，深入了解photoshop軟件在其中的應用，學習師傅們豐富的制作經驗；讓學生觀摩大街上的宣傳廣告、海報、招貼畫等，開闊視野，提高藝術修養。學生在真實的接觸和體驗中不僅能增進學習photoshop的熱情，還進一步認識、了解photoshop的應用，進一步增強學習效果，這種課堂教學與社會實踐相結合的教學模式，能使學生的綜合素質和專業素質明顯提高。

四、評價學習成果，以“評”促“學”

對學生學習成果的評價，就是既要幫助學生指出優點，使學生看到自己的進步，感到成功，又要幫助學生指出問題所在，激勵學生不斷改進問題，達到以“評”促“學”，自我完善的目的，從而收到良好的教學效果。

教師對學生的評價要采用多元的評價方式，并且評價要有激勵性、指導性、全面性。如課堂上有針對性地挑選個別學生的作品進行評價，指出優點和問題所在，給出意見，激勵學生彌補漏洞，提高技能；課后還應本著激勵為主的原則對全體學生的作品作出相關的評價并公布出來，使學生人人能有展示自己的機會，能得到教師的肯定，增強學習的信心和動力；對于一些優秀學生作品可上傳到學校網站上展示出來，或通過彩色打印機打印出來張貼，讓學生體驗到成功，更加進取，也借此機會樹立榜樣激勵其他學生；對于個別后進生，教師要盡可能多地發現“閃光點”，多引導、多鼓勵，使之樹立起趕超別人的信心。此外，還要注重學生的自我評價和互相評價，促使學生互動起來進行討論、交流，變被動學習為主動學習，活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生在討論交流、相互借鑒中完善、提高自己的知識、技能，從而整體提高教學效果。

（作者單位：梅州市大埔縣田家炳高級職業學校）

責任編輯 朱守鋰