論中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)

摘 要：本文以中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的幾個基本要求作為出發(fā)點，分析制約中職學(xué)生就業(yè)時面臨的主要問題，認為報稅實踐操作能力較低，對票據(jù)填制和原始憑證的認識不足以及一線生產(chǎn)和管理的脫離是制約其就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的具體原因，并就中職學(xué)校如何培養(yǎng)技能型會計人才提出了對策與建議。

關(guān)鍵詞：中職；會計；技能型；人才培養(yǎng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而我校的辦學(xué)理念也緊緊圍繞著這個要求，提出“技能改變命運、創(chuàng)造成就未來”的口號，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熟練掌握技能。如何培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，如何培養(yǎng)學(xué)生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本要求

（一）注重會計實務(wù)。

我們傳統(tǒng)會計教育模式以理論教育為主要內(nèi)容，只能適應(yīng)會計研究、會計專業(yè)師資的需要。中職學(xué)校大部分學(xué)生都要走向?qū)嶋H會計崗位，過多的會計理論難于用上，而實際操作技能不高卻制約了其發(fā)展。因此，針對中職“2+1”模式下在校教育時間短的特點，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務(wù)中必需的知識重點講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用，從而有效彌補傳統(tǒng)會計教育的不足。

（二）注重技能教育。

技能教育是中職教育的重點，是檢驗中職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的重要內(nèi)容。對會計教育來說，技能教育是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的保證，會計專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會計實務(wù)的一系列操作上。因此，中職會計人才的培養(yǎng)必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。通過不斷改進，努力提高學(xué)生的技能，使他們走上崗位時能快速上手。

（三）注重資格培訓(xùn)。

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)單位第一線的，具有較強實踐操作能力的應(yīng)用型人才，而會計從業(yè)資格和會計技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。例如，我校近幾年會計專業(yè)學(xué)生考取會計從業(yè)資格證的通過率大大提高，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，還有相當一部分學(xué)生沒拿到職業(yè)資格證。因此，還需加大力度，以提高考取資格證通過率。

二、制約中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展存在的問題

通過幾年來會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)以及就業(yè)后反饋回來的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)后，由于在校技能培養(yǎng)方面的相對缺失，工作中主要面臨著以下一些問題，成為制約其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的技能短板。

（一）缺乏對納稅申報知識的學(xué)習(xí)。

對于剛走上實習(xí)或工作的學(xué)生而言，報稅是他們遇到的第一個難題。因為在學(xué)校中，學(xué)生基本都只學(xué)了一門《涉稅會計》，而且由于課時緊，甚至有些章節(jié)還沒為學(xué)生講解，所以有關(guān)如何報稅的實踐操作能力基本是零。同時近年來，稅務(wù)申報方式、方法變化較大。目前基本已全面實行網(wǎng)上開票、網(wǎng)上報稅制度。由于學(xué)校無法取得正式的報稅系統(tǒng)和開票系統(tǒng)進行教學(xué)，所以，學(xué)生在校期間接觸這方面知識的機會相對較少，這也是造成學(xué)生納稅申報知識缺乏的主要原因。

（二）缺乏對票據(jù)及憑證的認識。

雖然我們在第四學(xué)期開設(shè)了《會計模擬實訓(xùn)》課程，但由于平時我們教給學(xué)生的都是文字敘述的知識，然后就寫出分錄，確實和實際工作有著天壤之別。其實對學(xué)生來說會計憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟活動，就是各種各樣五花八門的發(fā)票，如機打發(fā)票、手寫發(fā)票、商業(yè)、餐飲、支票和銀行進帳單等。學(xué)生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計分錄。此外，很多時候，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，干的是出納工作，對他們而言還有一個難題就是票據(jù)的填制，因為之前他們連見都沒見過，更不用說如何填制。

（三）缺乏對一線生產(chǎn)和管理的實踐。

對生產(chǎn)經(jīng)營過程比較模糊。對會計專業(yè)學(xué)生而言，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標更側(cè)重于如何記賬，而忽略了一個重要環(huán)節(jié)。其實，學(xué)生在學(xué)會如何記賬之前，應(yīng)該先去企業(yè)了解生產(chǎn)方式和經(jīng)營過程。例如，筆者所教的一些學(xué)生，他們畢業(yè)實習(xí)回校后總是說：“老師你平時上課和書本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業(yè)會有這么多的材料。”類似的情況還有很多，這反映出來一個問題，那就是雖然我們會計服務(wù)于管理和生產(chǎn)，但專業(yè)教學(xué)卻嚴重脫離了一線生產(chǎn)和管理，學(xué)生只是坐在教室里學(xué)習(xí)會計和管理，在面臨實際問題時往往顯得手足無措。學(xué)生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學(xué)生完成理論教學(xué)后一個模擬操作環(huán)境，以加大學(xué)生對會計理論知識的理解和運用，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

三、中職學(xué)校培養(yǎng)技能性會計人才的對策

（一）建立“教學(xué)信息平臺”。

“教學(xué)信息平臺”主要包括兩塊內(nèi)容：一是專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫，主要搜集會計專業(yè)工作中常用的原始資料和賬表，包括營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、支票、匯票、發(fā)票、印簽等，以備上課時隨時作為教具加以應(yīng)用；二是專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，主要搜集專業(yè)教師的教學(xué)心得、課堂常用案例、教學(xué)課件和教案，以方便大家交流教學(xué)經(jīng)驗。在實際操作過程中，專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫可以吸收聽取專業(yè)建設(shè)委員會的意見，專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫可以吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀資源。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍。

為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)。目前中職學(xué)校很多教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質(zhì)大打折扣，使“雙師型”稱號流于形式。其實要建設(shè)一支真正“雙師型”教師隊伍并不難，關(guān)鍵要改變學(xué)校和教師的觀念，學(xué)校要創(chuàng)造條件和投入一定資金讓教師走出學(xué)校，制訂獎勵措施，鼓勵教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動，組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)和事務(wù)所實踐。只有這樣，才能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學(xué)?！半p師型”教師隊伍的整體素質(zhì)，也才能培養(yǎng)出技能性較強的學(xué)生。

（三）建立學(xué)生實訓(xùn)基地。

實習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取感性知識的途徑，是理論與實踐相結(jié)合的過程，實際學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)不到的專業(yè)知識、專業(yè)能力、社會知識、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)等知識的綜合教育，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會計人才關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教育部于2002年就提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。但很多中職學(xué)校對于這一辦學(xué)模式并沒有實施到位，當然這也不全是學(xué)校的責任，畢竟校企實習(xí)涉及到的范圍比較廣、涉及到的問題比較多。對于會計專業(yè)來說，校企合作有它自己的特殊性。

學(xué)校要合理安排實習(xí)時間和實習(xí)方式。學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，所以實踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，從時間安排角度來說，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實習(xí)。當然，值得注意的是，實習(xí)并不意味著一定參與會計業(yè)務(wù)處理。在低年級時，學(xué)生可通過參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動了解生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富感性認識；到畢業(yè)實習(xí)，逐漸進入專業(yè)實習(xí)。

在實習(xí)方式上，在低年級實習(xí)的時候，學(xué)?？梢赃x擇把學(xué)生送到定點企業(yè)去實習(xí)，讓學(xué)生直觀去了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程，為以后的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在校內(nèi)進行專業(yè)實訓(xùn)時，學(xué)校可以請企業(yè)中的人到學(xué)校，因為會計實習(xí)不像其他技能型專業(yè)，可以到企業(yè)集中實習(xí)。如聘請會計師事務(wù)所、企業(yè)中的財務(wù)人員兼任實習(xí)指導(dǎo)教師，他們可以帶來一手的資料，這樣既能保證實習(xí)質(zhì)量，又能不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，提高專業(yè)教師的技能。實踐證明，這種方法如果學(xué)校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。

（作者單位：汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰