少數民族地區初中留守學生有效教育模式探究

留守學生由于遠離父母，缺少關愛，在心理、學習以及生活等方面出現了較多的問題，嚴重地影響了他們的成長。結合本校、本地區的實際情況，我們探索了以學校為主陣地，聯系家庭、社會各界力量齊抓共管，創造和諧的社會環境，促進留守學生健康成長的教育模式。

1．有效利用學校這塊留守學生教育的主陣地

（1）由學校政教處、團支部、學生會聯合組成“留守學生教育工作協調小組”，全面負責有關留守學生教育的各項工作，并建立留守學生信息檔案，以掌握全校各班級的留守學生的基本信息、成長情況。

（2）成立各種小組，讓留守學生有“家”。① 課堂合作探究小組。根據課程標準要求，班級按照自主、合作、探究、創新的方式組織包括留守學生的課堂合作探究小組。② 課外興趣小組。這種小組不僅能培養留守學生高雅的興趣，更重要的是面對同樣的愛好，他們有共同的話題，對健全其性格起到不可估量的作用。這種小組可以由班級向學校延伸，讓留守學生有“大家”的感覺。③ 社會綜合實踐小組。成立社會綜合實踐小組，有助于留守學生對自己周圍生活環境、學習環境、生存條件的認識。④ 寄宿生生活小組。將寄宿生組織起來，讓他們學會互相幫忙，互相照料，讓應從父母身上得到的關愛，在同學之間悄然流淌。這些小組的建立，既有利于留守學生之間的團結，又能發揮各自的特長，其樂融融。

（3）傾注愛心和真情，讓留守學生心中有“家”、有“父母”。① 生日祝福。依據留守學生檔案，每當他們生日時，送上一頁書簽，寫上祝福的話語，讓留守學生感到老師就是他們的“父母”。② 開展活動。每逢傳統節日，為留守學生營造節日的快樂和家人團聚的幸福氛圍。例如新年開學不久，就迎來了“三八”婦女節，要求留守學生通過電話、明信片等方式與父母取得聯系。清明節組織踏青活動，讓學生感受大自然的美好。中秋節把留守學生組織起來，舉行吃月餅、誦詩歌、賞月活動，把對爸爸媽媽的思念轉化為對爸爸媽媽的祝福，轉化為學習的動力。③ 舉行感恩教育活動。學校由政教處牽頭，年級組以及班主任協助，組織留守學生不定期地觀看教育影片、聽報告，讓學生體會到父母、親人、老師、同學以及社會各界對他們的關愛，激發他們回報社會的情感品質。

（4）注重心理輔導。留守學生由于種種原因，他們心理上存在或多或少的問題，僅靠思想教育是遠遠不夠的。為此學校經常對留守學生開展集體心理輔導，使學生對父母外出打工有一個正確的認識，讓他們理解父母，尊重父母，關愛父母。

2．重視家校聯系

（1）各班級建立通訊檔案。留守學生工作協調小組聯系各班主任建立每個學生的信息檔案，包括家庭住址、父母姓名、務工地區、聯系電話，委托監護人地址、姓名、聯系電話等內容，以備聯系及家訪時使用。

（2）每年在新年開學時召開家長會。這時留守學生的家長大多還未外出。通過家長會，讓家長明白：第一，如何選擇監護人，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。第二，父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。

3．創造良好的社會教育環境

（1）由鄉鎮派出所牽頭，對學校周邊網吧、游戲廳等進行清除整頓，規定經營秩序，凈化學生成長的社會環境。

（2）政府出面，抓住當前建設“社會主義新農村”的有利契機，大力建設農村文化場所，特別是適合青少年活動的場所，豐富學生課外文化活動。

（3）鎮婦聯和團委聯手建立“留守兒童聯系站”，村屯設立“留守兒童活動站”，試行“代理家長制”。“代理家長”負責當地留守學生周末及假期的活動安排，及時處理留守學生相關問題。“代理家長”全部采取志愿擔任，可以是班主任、科任老師、農村婦代會主任、以及退休教師、退休干部。

（4）組織留守學生自愿組成“留守學生互助小組”，聘請合適人選擔任指導，開展各種活動，豐富假期生活。

通過以上多種組織形式和教育方法，對留守學生的教育起到了積極的作用。當然要從根本上解決留守學生的問題，還要大力發展本地經濟，使外出務工者能夠自覺返鄉，這樣才能從根本上解決留守學生的問題。

（作者單位：富川瑤族自治縣朝東初中，廣西 富川，542702）