“矛盾分析法”在大學生思想政治教育中的運用

【摘要】提出在高校思想政治教育工作中運用“矛盾分析法”，把大學生所遇到的矛盾分為三類，并采取相應解決措施，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

【關鍵詞】大學生思想政治教育 矛盾分析法 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03c－0019－02

大學生在處理理想與現實、約束與自由之間的關系時，不可避免地會產生不適應，并由此產生矛盾。根據馬克思主義社會學的基本方法之一——矛盾分析法，觀察和分析大學生所遇到的這些矛盾，可將其分為三類：與自身矛盾、與他人矛盾、與社會矛盾。因此，大學生思想政治教育的過程可轉化為化解這三類矛盾的過程，從而做到思路清晰化、目標明確化、措施具體化。

一、自身矛盾化解

大學生自身矛盾主要是由成長過程中產生的不適應形成的。主要表現在：一是學習環境的變化。在大學里，學生會接觸全新的專業、全新的課程，這些全新事物必然要求他們要重新認識大學，調整學習方法。從“認識”到“調整”的過程中，學生會產生諸多不適應，如果得不到及時解決，就會使他們失去學習動力，產生厭學的思想，甚至退學。二是心理環境的變化。從“家庭生活”到“集體生活”的改變，必然會讓學生產生極大的心理不適應，如果矛盾沖突超過了心理承受能力，就會產生懷疑自己的力量，對自己失去信心，陷入苦悶和彷徨的境地。化解這類矛盾的主要措施有：

第一，開展入學教育。大學生對理想的執著追求、對青春的浪漫期待都通過美好的大學生活來演繹與編織。剛跨人大學校門的新生，迫切需要認識大學、認識學校、認識專業和認識自我。對此，學校可以通過講座等形式講授這些內容，加強對學生的理想信念教育，以便于他們盡快適應大學生活。

第二，召開主題班會。主題班會是班級教育活動的形式之一，是輔導員根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動，能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高自身素質。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，是進行思想政治教育的一種有效形式和重要途徑。

第三，個別談話。個別談話能走向人的心靈、撥動人的心弦，能化消極因素為積極因素，是處理學生矛盾和問題的基本方法，是思想政治教育工作重要手段之一。思想政治教育工作者要主動采取各種措施，及時掌握學生的學習生活狀態，有針對性地開展與學生談話的活動，逐一解決他們的問題。進行藝術性的個別談話應做到：摸清情況，找準話題；掌握特點，選擇時機；因人而異，注意分寸；動之以情，曉之以理。

第四，心理輔導。專業心理輔導可以幫助學生正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，可以幫助他們克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我實現。學校可以通過開展系列專業心理輔導活動，達到提高學生心理素質進而主動化解自我矛盾的目的。

第五，意識強化。成才意識、成人意識和大學生意識，這三種意識的強弱關系著學生在校期間有沒有成才的自我要求，有沒有獨立自主的愿望，有沒有社會責任感，對綜合素質的提高有直接的影響。強化這三種意識，就意味著加大了學生化解自身矛盾的內在動力。

第六，講究方法。要在研究大學生的各種思想、情緒及其產生、發展和變化規律的基礎上，采取說服教育、啟發誘導的方法，促使各種思想矛盾向好的方向轉化，以達到化消極為積極，調動一切積極因素的目的，講究思想政治教育工作的工作方法和藝術性。堅決杜絕采取壓服、訓斥、挖苦等違反人之常情，使學生產生抵觸隋緒的激化矛盾的做法。

二、與他人矛盾化解

大學生與他人矛盾主要是在人際交往的過程中產生的。主要表現在：一是不適應教師的教育和管理，大學要求在個性與共性、約束與自由中找到平衡點，這個變化會使教師和學生無形之中產生矛盾；二是不適應與同學相處，“以自我為中心”是部分學生進入大學前的處世方式，在大學里，如果多個“以自我為中心”交織在一起，就會產生矛盾。化解這類矛盾的主要措施有：

第一，加強教師職業道德教育，樹立全員育人理念。教師擔負著教育人、培養人的光榮使命，以什么樣的思想、感情、態度和作風去接待人接物，處理問題，是做好工作的前提。師德是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，因此，全體教師包括高校其他工作人員都應該在熱愛教育、終生授徒、有教無類、文行忠信、以身作則、學而不厭、誨人不倦等方面不斷加深認識，積極實踐，做到全員育人。

第二，提高教師教學能力，做到教學相長。隨著社會的進步，行業在不斷發展，專業知識在不斷更新，學生思想也在不斷發展變化，這就要求教師的教學方法應不斷改善，教學能力應不斷提升，使教和學相輔相成，互相促進，共同提高。

第三，提高輔導員業務素質，讓思想政治教育工作走入學生心靈。大學生的索質對國家建設起著重要的作用。輔導員工作在第一線，是思想政治教育工作的基礎力量，承擔著全面貫徹黨的教育方針，引導學生德、智、體、美全面發展的重任，這支隊伍的穩定和工作水平直接關系思想政治教育工作的成效。當前，輔導員工作普遍存在“重管理、輕教育”和“重結果、輕過程”現象，加深了與學生之間的矛盾，拉開了與學生之間的距離，因此，迫切需要提高這支隊伍的業務素質，真正把工作做到學生心坎里去，達到消除隔閡、化解矛盾的目的。

第四，加強班級團隊建設。班級是大學生參與交際的首要平臺，班級同學之間交往是否順暢，是學生能否參與廣泛交際的基礎。因此，應以班級為單位，開展團隊輔導，讓學生盡快結識朋友，以消除不適感，讓他們在“大不適”的環境中首先找到“小歸屬”，循序漸進地適應大學生活，進而幫助他們打開人際交往的“大門”。

第五，打造學生活動平臺。活動是學生拓展知識、提高能力、完善素質、陶冶情操的重要平臺，高校應積極開展“高雅藝術進校園”、“名家講座進校園”、藝術節、體育節、科技節、文化節等形式多樣、內容豐富、格調高雅、寓教于樂的科技文化體育活動，讓學生在活動鍛煉中增強與他人矛盾的化解能力。

第六，建立師生對話溝通機制。以對話會、懇談會等形式，宣傳學院的重要決策，回答學生普遍關心的問題，聽取學生對教育教學等各方面的意見和建議，增強學生對學校及教師的信任感和親切感，化解學生與教師之間的矛盾。

三、與社會矛盾化解

大學生與社會矛盾主要是在學生接觸社會的過程中產生的。大學校園里，已經有很多社會生活的元素，大學生只有在適應社會環境、參與社會生活、學習社會規范、履行社會角色的過程中，才能逐漸認識自我，并獲得社會的認可，取得社會成員的資格，而這一個適應的過程會產生“自然人”與“社會人”之間的角色沖突和矛盾。化解這類矛盾的主要措施有：

第一，強化學生個人與社會關系的認識。人生活在社會中，要遵守社會的“游戲”規則，才能更好地適應社會。大學生要化解與社會的矛盾，具體要做到“四個統一”：一是個體性與社會性相互統一；二是個人需要與社會需要相互統一；三是個人利益與社會利益相互統一；四是享受個人權利、自由與承擔社會責任、義務相互統一。這個認識可以幫助他們更好地認識社會和進行角色定位。

第二，開放式辦學，堅持學生與社會、與崗位無縫對接的“雙零”培養目標。大力開展校企聯合培養模式，企業不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式。利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力的人才。這種人才培養模式的目標是以應用能力培養為主線，依托行業發展，構建適應現代經濟發展的以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系、基于就業需求的“零距離”素質拓展培養體系。學生可以在這種培養模式中增強社會適應能力，提高競爭力。

第三，大力開展大學生社會實踐活動，搭建與社會溝通平臺。通過社會調查等形式，讓大學生了解社區及企業實際，在實踐中增長知識，提高社會適應能力，可以減少他們對社會的恐懼，為更好地步入社會奠定堅實的基礎。

第四，加強職業和就業教育，提高學生就業能力。就業能力是學生適應社會的關鍵所在，其高低取決于在校期間所接受的職業和就業教育程度。因此，高校應根據“雙零”培養目標，找準對學生職業能力和就業能力的定位，并采取有效措施加強學生職業能力和就業能力培養，切實提高學生就業競爭力。以減少學生在就業過程中的矛盾沖突和心理壓力。

第五，積極開發就業渠道，滿足學生就業需求。為了使學生畢業后順利就業，高校除加強學生在校期間能力素質及能力培養外，還應該加大對就業渠道開發的投入力度，包括學習深造、創業及就業等，構建就業服務機制，提高就業服務水平，為他們鋪平就業道路，盡早讓他們成功就業，以增強進入社會的信心。

加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一就是要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，化解大學生自身矛盾、與他人矛盾和與社會矛盾，由此促進大學生和諧發展。總之，

“矛盾分析法”在大學生思想政治教育工作中的運用，能使我們有針對性地、具體地分析大學生成長實際，準確把握教育方向，創新研究路徑和方法，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

(責編 黃斯佳)