職校計算機應用課程教學改革之我見

【摘要】從教學形式、教學方式、實踐操作以及考核方式等方面探討職校計算機應用課程如何開展教學改革。

【關鍵詞】職校 計算機應用課程 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03c－0126－02

職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識更要有實踐技能。因此，職業教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。職校學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，目前社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。計算機應用基礎課程在職校中作為公共基礎課開設，本文試從教學形式、教學方式、實踐操作以及考核方式等方面探討職校計算機應用課程如何開展教學改革。

一、教學形式

網絡的發展對傳統教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習，而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者，并要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論是對教學內容還是教學方式都提出了新的要求。在內容上，應充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后主動使用?在完成計算機文化的普及上如何幫助學生通過網絡獲取需要的信息，增強自身的再學習能力?為了達到這些教學目的，就需要教師在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也對教學方式提出了新的要求。以往職校計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課方法——“板書＋講解”。由于目前計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，操作直觀、便捷，軟件的應用與操作在黑板上難以向學生講解明白，需要使用演示設備。因此，應改革傳統授課方式，以“演示+操作+講解”的授課方法來講授計算機應用課程。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知教師所云，造成教師在講臺上用盡心思講課，學生卻昏昏欲睡，效果非常差。而采用多媒體教學有了同步的演示，實現了師生互動，學生學習的興趣明顯提高，因而往往能收到事半功倍的教學效果。

二、教學方式

教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學習主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃厚，求知欲越旺盛，知識遷移也就越快，信息交流量變大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂，必須有利于激發學生的學習興趣。

(一)選用合適的教材

合適的教材對于保障學生的學習效果非常重要。職校的培養目標是突出實踐和技能訓練，若選用本科院校的教材，則理論性太強，學生容易產生枯燥感。因此，計算機應用基礎課程應選擇由職校編寫的適合職校教學特點的教材。

(二)實用的教學內容

在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。而局域網和因特網已經成為現代“計算機環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要。需要讓學生理解掌握。

(三)教學的組織實施

教學的實施以實例教學為模式，在每個章節的開始給出有代表性的實例，使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白大概需要哪些知識，學習這些知識能做什么，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生的歡迎。

(四)培養自學能力

計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去。這就要求教師在教學過程中，在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容，讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，才能在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，更快掌握更多的操作技術，從而使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標。提高教學效果。

三、實踐操作與考核方法

計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入與實際應用密切相關的實驗任務中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1：1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，這樣更有利于增強學生的實踐操作能力，提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應采用實驗課記成績制度，用以激發學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學生的操作記成績，能促使學生高效地完成實驗任務，學生學習勁頭更足，因而課堂教學效率更高。實驗操作課應讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作奠定良好的基礎。

考核方法可分成筆試考核和實踐能力考核兩個部分。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業作為考核依據，成績為百分制，理論考試占50％，實驗成績考試占50％。

總之，作為職校教學中一門年輕的學科，計算機課程的可發展空間非常廣闊。在教學中，教師應讓學生深入理解學習該課程的意義，讓他們在學習中始終保持熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，在加強理論知識學習的同時掌握動手能力，在實踐過程中學會創造性地運用理論知識。這樣才能在最大程度上實現開設該課程的目標，才能培養真正適應現代信息技術時代發展的人才。

計算機是一門不斷更新的課程，教師應轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

(責編 趙聃)