高職Photoshop課程教學探析

【摘要】高職Photoshop課程教學中，教師應從激發(fā)學生的學習興趣入手，根據(jù)教學需要調整教學內容，采用案例教學法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，改革考核辦法。

【關鍵詞】高職 Photoshop課程 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0131－02

Photoshop是一個圖像處理軟件，功能強大，工具和菜單非常多，要學的內容比較多，同時還要掌握一定的審美知識，才能做出豐富多彩的圖像。而高職院校的學生存在起點水平參差不齊、個人興趣和學習的積極性不高等問題，影響教學的順利開展。本文對高職Photoshop課程教學進行探析，以期激發(fā)學生的興趣，讓學生更容易掌握圖像處理的專業(yè)技能。

一、設計好教學內容

(一)上好第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣。當今網(wǎng)絡的應用非常普遍，網(wǎng)絡上各式各樣的圖片信息層出不窮，學生作為上網(wǎng)的活躍群體，自然會接觸到各種各樣的圖片作品，網(wǎng)絡上有很多圖片是短時間內能夠廣泛傳播的，比如QQ聊天軟件里面的圖片表情，有很大一部分都帶有調侃和幽默性質，很受學生喜歡。在第一堂課時，教師可展示一些網(wǎng)絡上流行的有創(chuàng)意和幽默感的圖片，比如經(jīng)常被用在QQ聊天里面的GIF動畫表情，跟學生說，這些圖片非常有趣，它們都是用Photoshop這個軟件制作出來的，同學們如果掌握了Photoshop的操作，自己也能做出這樣的圖片。接著可以示范制作一幅圖片合成作品，使學生對軟件的作用有一個大致的印象。這樣的方式比較貼近學生的生活。有利于拉近學生跟教師的心理距離，使學生對軟件產(chǎn)生興趣。

(二)根據(jù)教學需要調整教學內容。在課程內容的安排上，本著由淺入深的原則。把課程內容分為基礎知識、圖像調節(jié)、圖像合成和綜合實踐幾個板塊。在基礎知識部分，先用大量的實例結合教師的課堂示范講授圖像的屬性、格式、色彩的基礎知識，為后面的課程打基礎。在圖像調節(jié)部分，結合影樓照片處理的工作崗位要求，從實際出發(fā)進行照片后期處理教學，例如，用處理婚紗照片的例子來講授軟件中各種圖像調節(jié)命令的作用。在圖像合成部分，以大量的優(yōu)秀合成圖片為例，通過分析素材，說明圖像的合成是為畫面的創(chuàng)意服務的，技術是實現(xiàn)創(chuàng)意的基礎。綜合實踐部分貫穿于每個教學板塊，在每個教學板塊內容結束時，安排一次綜合實踐。例如，在基礎知識部分結束后，安排一個利用各種選擇工具來進行圖像選取的練習。在課程的最后，通過一個綜合設計來考核學生對知識的掌握程度。

二、采用案例教學法

在教學方法上，大量采用案例教學法。案例教學法的好處是將需要講授的內容融入具體的實例制作中，教師分析案例并示范案例的制作，學生在制作實例的過程中熟悉和掌握Photoshop的各種功能。例如，在講解如何把一朵鮮花從背景中分離出來時，首先告訴學生有兩種方法可以達到目的：一是用套索工具；二是使用快速蒙版功能。然后分別示范這兩種方法，讓學生觀察哪一種方法更方便，訓練學生對素材的分析能力。

案例教學法的實施可分為三個階段。一是案例的引入。案例的引入關鍵是要巧。對于別人的案例，教師可以向學生指出案例中必須注意的地方，以及討論的難度、要達到的目標。而對于自己編寫的案例，教師可以講述當時的感受以及趣聞，目的都是引起學生的注意。例如，在講解Photoshop中曲線命令時，首先向學生提問：有沒有用手機或者數(shù)碼相機拍過照片?絕大多數(shù)學生都說拍過。然后再問：有沒有遇到過拍出來的照片亮度或者色彩不滿意的情況?很多學生都說對照片不滿意，有的說太暗了，有的說太亮了。這時候教師說：遇到這些情況怎么辦呢?很簡單，我們可以用Photoshop的曲線調節(jié)命令來修正和美化照片。

二是案例的討論。案例討論是為了分析問題，提出解決問題的途徑和方法。面對學生提出的問題，教師首先讓學生自己想辦法解決。學生會結合前階段所學的知識提出自己的建議或想法，例如，用色階來進行調整。教師對問題進行講解，讓學生自己進行嘗試。有的學生會發(fā)現(xiàn)亮度，對比度可以使用，通過調節(jié)亮度的參數(shù)可以調節(jié)明暗。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯(lián)系起來。教師主要是進行方法上的指導，同時結合實際應用做一些啟發(fā)性的提問。針對基礎薄弱的學生，教師可以進行有針對性地輔導，通過演示解決一些共同的問題。

三是效果評價。對于學生完成案例情況的效果評價，主要采用課堂檢查和作業(yè)檢查兩種方式。對于一般的案例練習。采用課堂檢查的方式；對于復雜的案例，例如綜合專題設計類的案例，則采用作業(yè)檢查的方式。

以上是案例教學法的具體步驟，案例教學法可以讓課堂教學變得生動、形象、活潑，課堂氣氛輕松，它打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教育理念，符合當前職業(yè)教育的要求。

三、通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

Photoshop課程實踐性很強同時又極富創(chuàng)造性，其教學方法有啟發(fā)式、討論式等。教師在課堂教學中可以選擇優(yōu)秀的案例和作品來點評，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性。教師可以讓學生從模仿開始，在一個個典型的效果處理下展開學習，引導學生從簡到繁、從易到難地完成一系列作品，從而掌握清晰的思路和方法。在掌握了一定的基本知識和技能之后，教師可以鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，把自己的想法通過Photoshop軟件表達出來。例如，在制作化妝品廣告時，教師先布置題目，然后要求學生進行市場調查，做好產(chǎn)品定位，分析廣告主題，根據(jù)調查的情況收集相關素材，綜合運用自己的知識創(chuàng)作出作品。教師對這些作品進行評講，對好的地方充分肯定，不足的地方加以補充，使學生在每次創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并獲得成就感，激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、通過網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的自學能力

互聯(lián)網(wǎng)資訊非常豐富，網(wǎng)上有很多的Photoshop教程和資源可供學習利用，可以極大地拓展學生的思維和視野，且往往能找到比課本更好更新的知識，也有更好的案例。充分利用網(wǎng)絡資源是培養(yǎng)學生自學能力的好方法。網(wǎng)絡上的教程比教材上的更具體和直觀，更易于學習，而且數(shù)量非常多。覆蓋的知識面也更廣，時間上比較自由，學生在課內和課外都可以學習。教師應經(jīng)常在網(wǎng)上挑選具有代表性和趣昧性的教程給學生練習，激發(fā)學生的興趣，然后告訴學生如何去查找自己需要的教程和素材，并推薦一些好的網(wǎng)站，同時鼓勵學生利用網(wǎng)絡來解決問題，有問題可以充分利用搜索引擎來查找，引導學生進行自學，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生通過自學加深對知識的掌握程度。

五、改革考核方法

在Photoshop課程的第一節(jié)課，教師應宣布這門課的成績評定辦法，即平時成績占60％，期未綜合設計占40％。這也是為了防止有些學生平時不交作業(yè)，到了期末才匆忙趕作業(yè)的現(xiàn)象。由于Photoshop是一門操作性很強的課程，因而不設置考卷筆試。采用學習與考試同步的方法，即在學習過程中考試，在考試過程中提高。教師提前幾個星期布置考試題目，讓學生充分準備，允許學生之間合作和討論。經(jīng)過互相探討可以加深對知識的印象和探索出新的方法，從而提高作品質量。Photo-shop課程采用綜合設計考核評價的方式，脫離理論試卷的束縛，這樣可以提高學生學習的積極性和興趣。考核中既要反映出學生對軟件的綜合運用水平能力，又要反映出學生對圖片的創(chuàng)意、整體設計的能力，而這兩點正是Photoshop教學真正的目的所在。

Photoshop是功能強大的圖像處理軟件，功能繁多，工具非常豐富，編輯手段和技巧層出不窮，要學好不是一朝一夕的事情。教師應從激發(fā)學生的學習興趣人手，根據(jù)教學需要調整教學內容，采用案例教學法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，改革考核辦法，這樣才能真正提高教學的效果。