高職教師師德建設有效途徑探討

【摘要】分析高職院校師德建設存在的問題，提出師德建設的有效途徑。

【關鍵詞】高職 師德建設 問題分析 途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0059－02

教師的職業道德，簡稱師德。師德是教師從事教育教學職業活動中應遵循原則規范和必備的道德品質，是教師素質的核心和靈魂。高職院校加強師德建設，建立行之有效的師德建設機制，既是時代的要求，也是當前高職院校思想政治工作和師資隊伍建設的重要課題。

高職院校教師隊伍的建設，其根本和核心是師德建設。教育部長周濟在2004年全國師德論壇開幕式的講話中說：“師德建設決定著我國教育事業改革發展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師素質，而在教師素質中最重要的是師德”。本文試對高職教師師德建設的有效途徑進行探析。

一、高職教師師德建設面臨的問題

近年來，高職院校教師隊伍和教師素質建設取得了很大的成就，教師學歷、學位層次提高很快，政治、業務素質明顯增強，教師的工作積極性、創造性、競爭意識和參與意識明顯增強，愛崗敬業、勤奮工作、為人師表、無私奉獻，成為這支隊伍的主流。但是，也要清醒地看到，由于社會生活的深刻變化、東西方文化的相互激蕩、人們思想觀念的多元化和價值取向的多樣化，使學校已不再是一方凈土，各種思潮和意識不可避免地反映到教師隊伍中來，對教師的思想道德產生影響，使高職教師師德建設面臨諸多方面的問題，具體表現在：

(一)缺乏對教育事業的熱愛，職業素質不高

從總體上講，大部分高職院校教師盡忠恪守，愛崗敬業，樂于教書育人，為人師表，以自己的言行樹立了高尚的師德風范。但也有部分教師認為高職教師地位較低，厭倦和鄙視本職工作，不思進取，教學工作敷衍了事，缺乏遠大理想抱負和對職業理想的執著追求，缺乏對教育事業的熱愛；隨著課時費的出現和課時費的提高，有的教師過分面追求授課時數，斤斤計較，缺乏奉獻精神；有的教師不注重新知識、新技術、新方法的獲取，不鉆研業務，缺乏對教學內容、教學手段與教學效果的探究與研究，缺乏敬業精神；有的教師不重視授課藝術，照本宣科，局限于傳統的教學方法，缺乏開拓創新意識；有的教師只注重個人發展，不關心他人進步，甚至于人前背后互相拆臺，缺乏團結合作精神。

(二)人生價值取向出現偏差。注重自身利益

在市場經濟條件下，受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向出現偏差，崇尚個人主義，價值標準注重實用，行為選擇偏向實惠。有的教師沒有將主要精力在本職工作上，而是放在社會兼職或一些商業性的活動中，把教學當成副業，對教學工作敷衍塞責，得過且過，對教學內容、教學方法、教學創新缺乏探索興趣，備課不認真，講課缺乏新意，教學質量差。

(三)為人師表欠佳，育人意識淡薄

部分教師因缺乏必要的道德修養和精神風貌，在道德觀念、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現在：語言不潔、衣裝不整、行為不雅；言行不一，說一套，做一套；把個人偏見、不滿情緒、偏激觀點帶到課堂，在學生中造成不良的影響，也影響了教師形象；缺乏教育情懷，對學生教育、關心、尊重、鼓勵不夠，存在著教書與育人脫節的問題。

二、高職教師師德建設的有效途徑

針對高職院校師德建設中存在的問題，要加強師德建設，可從以下途徑著手。

(一)健全師德評價機制

高職院校教師師德的評價。應建立教學評估標準，從實際出發，實事求是，形成一個整體的考核、評議、優勝劣汰的評價機制，定期對教師的師德情況進行總結、評比和表彰。同時，還應建立學生對對師德的評價機制，因為學生作為教育的接受者，受師德的影響最為直接，也最為深刻，他們能切身體會到師德建設存在的問題，因此，他們對師德建設最有發言權。

(二)制定完善的規章制度

完善的規章制度能起到導向作用，表明學校鼓動什么、提倡什么、反對什么，從而使教師明確崗位職責的具體要求。引導教師自覺履行教師法規定的職責和義務，樹立教師為人師表的職業道德觀念和道德品質，自覺按照規范約束自己的行為，使教師的職業行為有章可循。

(三)建立有效獎勵機制

行為主義的強化理論認為，積極的強化有助于良好行為的養成。有效的獎勵機制無疑是對教師良好行為的積極強化，有助于調動教師學習和工作的積極性，促進師德的自我養成，推動教師形象的自我塑造和師德的自我完成。

(四)建立競爭機制

向社會公開招聘高職教師，將政治素質好、業務能力強、學歷層次高的優秀人員吸收進來，保持教師隊伍的活力。此外，通過掛牌授課、優秀教師評選、落選待崗等方法使教師對工作有一種危機感和憂患意識。對師德評價不合格、業務素質低的教師采取離崗培訓。通過優勝劣汰來優化教師隊伍。

(五)充分發揮典型示范作用

榜樣的力量是巨大的。應積極開展多種形式的師德教育活動，大力宣傳在師德建設取得顯著成績的單位、教師的先進事跡、典型經驗，充分發揮先進典型的引導、示范、標桿作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標。如評選師德先進標兵和先進集體，開展向先進典型學習、爭當標兵活動，召開教書育人研討會，分別圍繞不同的師德主題，進行廣泛深入的研討等等，努力營造尊重先進、學習先進和爭當先進的校園氛圍，從而帶動校風學風建設。注重發揮領導干部和黨員教師在師德建設中先鋒模范作用，用黨性鑄造師魂。

(六)創造校園環境，建交保障體系

加強師德建設還應創造良好的校園環境，這是培養高品位教師的沃土。創造良好校園環境包括如下幾個方面：堅持優良的校紀校風、共同追求的理想目標、團結和諧的人際關系、健康向上的心理狀態、導向正確的道德與論、堅強有力的思想工作等。

加強師德建設應與解決教師的實際困難緊密結合，建立保障體系。應關心教師的身心健康，關心他們的生活，提高其生活水平，積極解決他們工作和生活中的問題，為教師創造良好的工作和生活條件，使教師無后顧之憂，全身心地投入到教育教學工作中去。

總之，高職院校的師德建設是一項長期的任務。各高職院校應與時俱進，開拓’創新，提出新舉措，建立相應的機制與措施作為制度保障，不斷地解決新形勢下高職院校師德建設出現的新的問題，保證師德建設健康有序發展。作為一名高職院校教師，應從自身做起，堅持教書與育人相結合，努力成為學生健康成長的指導者和引路人，為教育事業作出自己應有的貢獻。