伊犁師范學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查與大學(xué)體育課程改革的探索研究

【摘要】通過對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果的對(duì)比分析，對(duì)大學(xué)體育課程提出了新的要求，明確體育教學(xué)課程的指導(dǎo)思想、改革教學(xué)形式和方法是深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，為今后大學(xué)體育課程改革深入提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 體質(zhì) 體育課程改革

2005年，伊犁師范學(xué)院大學(xué)體育課程實(shí)施三自主的課程教學(xué)模式改革，大一、大二學(xué)生選項(xiàng)、選師，大三、大四學(xué)生實(shí)施選項(xiàng)、選師、選時(shí)通過課程模式的改革，學(xué)生選擇了自己喜歡的項(xiàng)目、喜歡的教師、對(duì)2006級(jí)學(xué)生全面實(shí)施課改，并對(duì)2006級(jí)大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析，通過對(duì)比分析對(duì)大學(xué)體育課程提出了新的要求，明確體育教學(xué)課程的指導(dǎo)思想、改革教學(xué)形式和方法是深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。為今后大學(xué)體育課程改革深入提供參考依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象選取了2006級(jí)各民族大學(xué)生500人。包括(漢族、維吾爾族、哈薩克族)大學(xué)生。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法，通過文獻(xiàn)和我院課改前后上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)對(duì)比。

比較分析法，對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn))身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較分析。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，所有數(shù)據(jù)按國家對(duì)學(xué)生體質(zhì)要求操作完成。

體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)方法，按照國家體育總局“中國國民體質(zhì)監(jiān)測中心的”統(tǒng)一布置下對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn))身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試。

2結(jié)果與分析

我院學(xué)生課改后學(xué)生身體形態(tài)(身高、體重、胸圍)、身體技能(肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn))，身體素質(zhì)(800米、仰臥起坐)等7項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試對(duì)比在柔韌、速度、力量有所提高，但要適應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)校體育，還必須實(shí)現(xiàn)以下改革措施：

以“終身體育”為導(dǎo)向的課程的多樣化。高校體育從根本上講它是一定時(shí)期和社會(huì)為高校培養(yǎng)人才要求服務(wù)的，因此高校體育應(yīng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，要以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育三基，同時(shí)注重學(xué)生體育能力，促使學(xué)生體育鍛煉科學(xué)化、生活化、社會(huì)化方面發(fā)展，其次使學(xué)生掌握增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉效果測試與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、開拓體育改革的新思路。

2.1生活教育

從教育貼近生活，為現(xiàn)代生活服務(wù)的層面來觀察大學(xué)體育。體育課程的設(shè)置必須打破過去以競技體育為中心的教學(xué)模式，把項(xiàng)目中對(duì)身體素質(zhì)要求較高，技術(shù)較難掌握，學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉、提高身體素質(zhì)為目的的現(xiàn)代體育、健身體育、生活體育等，是體育貼近生活，是體育適應(yīng)現(xiàn)代生活需要，為現(xiàn)代生活服務(wù)。

2.2身體教育

學(xué)校體育增強(qiáng)體質(zhì)的導(dǎo)向不應(yīng)忽視，體育的身體教育功能應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。重視與健康相關(guān)的身體范圍的耐力、力量、柔韌和身體素質(zhì)的練習(xí)。

2.3情感教育

情感發(fā)展依賴的是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。人的情感在體驗(yàn)中培養(yǎng)，在沖突中升華。體育在人的情感發(fā)展方面有者特殊的功能，它能促進(jìn)情感方面的發(fā)展，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)包含著人們所具有的所有情感過程。

2.4競技教育

競技運(yùn)動(dòng)是個(gè)性化傾向非常強(qiáng)烈的一項(xiàng)活動(dòng)，是人們?nèi)粘Ｉ钪姓宫F(xiàn)自我的主要行為方式。在運(yùn)動(dòng)競賽中體現(xiàn)出來的對(duì)勝與負(fù)的態(tài)度、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和拼博精神，處處體現(xiàn)著人們的個(gè)性特征和自我表現(xiàn)意識(shí)。因此，大學(xué)體育課程中一定要把競技教育置于重要的地位。大學(xué)開展課程改革，雖然課程改革的方式不一樣，但開設(shè)的內(nèi)容卻相似，基本上包括了各種競技運(yùn)動(dòng)的多種項(xiàng)目。可供學(xué)生和教師選擇。大學(xué)競技教育的開展。將為學(xué)生穩(wěn)定專長的形成。個(gè)性的發(fā)展提供了保障。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)人文素質(zhì)和體育健身意識(shí)為根本，在學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教學(xué)方法上和教學(xué)組織形式上相應(yīng)的改革，根據(jù)區(qū)域的差異和學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，同樣選擇一個(gè)項(xiàng)目城市和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中差別很大，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待的進(jìn)行教學(xué)。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)展。但大學(xué)體育課程設(shè)置也不可能面面俱到，內(nèi)容的選擇應(yīng)擯棄與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容。使學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)即達(dá)到鍛煉身體的目的，有促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4課程模式建立

單一的傳統(tǒng)教育模式限制和約束新的教學(xué)思想的灌輸，使高校體育教學(xué)理論與實(shí)際相脫離，不能適應(yīng)體育教育改革發(fā)展的需要，已難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，隨著高校體育改革的整體發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式提出互通教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、健身教育模式、體育意識(shí)教育模式、體育能力教育模式等。使單一的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有越虒W(xué)模式。

5改革體育課程評(píng)價(jià)的方式

一般體育課程的評(píng)價(jià)包括：學(xué)生幾項(xiàng)考試項(xiàng)目的成績的總和，學(xué)生的出勤率與理論的考試成績之和。而忽略了學(xué)生個(gè)性差異，以及上課的表現(xiàn)和課外參加活動(dòng)等情況，我認(rèn)為應(yīng)為每股學(xué)生建立個(gè)體數(shù)據(jù)，再與上學(xué)期的記錄進(jìn)行比較，如何條件好，可以表達(dá)一個(gè)包括各項(xiàng)數(shù)字多項(xiàng)式，只要輸入數(shù)據(jù)就可以計(jì)算個(gè)人成績。以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。所以對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生而言無論身體條件優(yōu)劣、身體素質(zhì)好壞，只要努力，成績就有一定程度的提高，就可能達(dá)到及格或優(yōu)秀，克服練不練都一樣弊端。

6課內(nèi)外一體化

課外體育鍛煉是高校體育的重要組成部分，應(yīng)把課外體育鍛煉全部納入體育教學(xué)管理之中，并形成“課內(nèi)外一體化”管理模式。

7注重專業(yè)教師培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)

體育教學(xué)的關(guān)鍵在于體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，它是當(dāng)前我院體育課程改革的關(guān)鍵，要重點(diǎn)突出體育教師職業(yè)特點(diǎn)，注重理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相結(jié)合，教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，接受新思想和新觀點(diǎn)。

總之，高等教育的改革，以教學(xué)改革為其核心，而課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，又是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)改革的意義和方向。