如何提升幼兒園集體教學(xué)的有效性

[關(guān)鍵詞]幼兒；集體教學(xué)；選材；目標(biāo)；教學(xué)過程；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]c

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)05—0037—01

集體教學(xué)活動(dòng)是目前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在集體教學(xué)中，教師圍繞一定的認(rèn)知目標(biāo)選擇材料，運(yùn)用適宜的方法明確系統(tǒng)地給幼兒傳遞知識(shí)與技能，不斷提升幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和情感。那么，如何提升集體教學(xué)的有效性呢?

一、注重選材和目標(biāo)的達(dá)成

在集體教學(xué)中教師首先要注重選材的切合性，即教師所選的教學(xué)材料和內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依賴于幼兒一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感興趣的、能理解和掌握的內(nèi)容。需注意的是，幼兒的年齡越小，教師越要注重選材的生活化、趣味性和活動(dòng)性。選擇教學(xué)材料和內(nèi)容是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施過程中注重目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的教學(xué)活動(dòng)既要對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建立、能力的提高有明確的指向，又要突出對(duì)幼兒情感態(tài)度的養(yǎng)成教育。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的合理性，避免目標(biāo)過高，不切實(shí)際，幼兒完成不了；或目標(biāo)空泛，不具體；或目標(biāo)太多，而教師的實(shí)際教學(xué)卻難以面面俱到。

二、注重過程的合理性

教學(xué)過程是教師在熟悉教材、了解幼兒學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，切人課程內(nèi)容，將內(nèi)容的各組成部分分階段、設(shè)環(huán)節(jié)自然、順利、逐一呈現(xiàn)的具有完整性的一個(gè)過程。首先，教師要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)應(yīng)明確備課不僅要備教材，更要備幼兒，知道幼兒想要學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么。其次，做好新課的導(dǎo)入。新課的內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但又要與幼兒的實(shí)際能力有一定差距，是幼兒陌生的內(nèi)容。因此，教師要善于通過簡(jiǎn)潔有趣的語言創(chuàng)設(shè)情境，以談話或提問的方式導(dǎo)人新課，喚起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而為教學(xué)的順利開展做好鋪墊。在導(dǎo)入新課時(shí)，切忌語言冗長(zhǎng)，語氣平淡，缺少活力。第三，要重視各環(huán)節(jié)的緊密銜接。教學(xué)活動(dòng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要始終圍繞“教師怎么教，幼兒怎么學(xué)”這個(gè)中心，無論是組織幼兒聽、看、說，還是組織幼兒動(dòng)手操作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)。如，在中班的語言活動(dòng)《圓、圓、圓》中，筆者設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，找“圓”。筆者向幼兒提供了許多物品，讓幼兒在這些物品中找出圓形的東西。第二個(gè)環(huán)節(jié)，說“圓”。筆者引導(dǎo)幼兒看著圓形的物品說出：“我發(fā)現(xiàn)XXX是圓的”。第三個(gè)環(huán)節(jié)，猜“圓”。幼兒聽老師對(duì)物品進(jìn)行形象描述，然后猜猜老師說的是什么物品。整個(gè)活動(dòng)過程由淺入深、從直觀形象到抽象概括，讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐步提升到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)過程要緊密銜接，切忌將教學(xué)過程安排得過于拖沓。

三、注重教學(xué)方法的適宜性

教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)的手段，對(duì)不同年齡階段的幼兒，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，但無論選擇哪一種活動(dòng)形式和教學(xué)方法，教師都應(yīng)遵循一個(gè)原則，即最大可能地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，更貼近幼兒的生活。如，在大班教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)1-50的連續(xù)數(shù)》中，筆者就創(chuàng)設(shè)了“走迷宮”的游戲情境，將每個(gè)數(shù)變成一個(gè)小腳印，每個(gè)腳印按數(shù)的順序用不同顏色的線連接成彎彎曲曲交錯(cuò)在一起的兩條小路，讓幼兒踩著腳印按數(shù)的順序一步一步往前走，幼兒邊走邊數(shù)，不知不覺中對(duì)連續(xù)數(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)。其次，教師要給幼兒充分的自主探究的空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能直接告訴幼兒答案，而要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自己思考或動(dòng)手操作來尋找答案。如在科學(xué)活動(dòng)《玩小船》中，筆者給幼兒提供了不同材質(zhì)的紙，讓幼兒折小船放在水里玩，然后啟發(fā)幼兒觀察小船有什么變化，想想小船產(chǎn)生變化的原因是什么。幼兒通過自己的思考便知道不同材質(zhì)的紙的吸水性是不一樣的。這種探究式的教學(xué)方式會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，幼兒在探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)也更深刻，同時(shí)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了前所未有的快樂，會(huì)更加主動(dòng)、更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。

編輯：沈麗瓊