培養學習習慣 提高提高教學效率

[關鍵詞]數學教學；學習習慣；教學效率；傾聽；觀察；思考

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0030—01

我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么?就是要讓學生養成良好的學習習慣!”而良好的學習習慣不能簡單地理解為學生上課坐得端正，舉手發言積極等外在形式，更重要的是學生認真傾聽、仔細觀察、善于思考等內在的學習品質。學生的這些良好習慣不是一朝一夕養成的，教師不能急于求成，而應采取循序漸進的方式逐步讓學生養成，從而轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”。

一、培養學生認真傾聽的習慣

培養學生認真傾聽的習慣是學法指導中最基本的環節，是學生主動探究知識的前提條件，也是提高課堂教學效率的有效途徑。數學教學中指導學生認真傾聽，能為交流活動的順利進行奠定基礎。要使學生會聽、樂聽、能聽，要靠教師平時從以下三方面進行培養：

1.讓學生用“心”、用“腦”去聽課。讓學生進入“角色”去聽課，他們才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。這就要求他們要聽出老師講的是新知識，還是舊知識；要注意聽易錯之處和老師講的重點、難點、解題方法和技巧，聽老師提出的問題和同學們的回答。

2.讓學生邊聽邊想。要求學生聽講時要想自己預習時存存的問題和不懂之處，想一想老師講的解題方法與自己的解題方法有什么不同；看到知識點時就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思路。

3.讓學生認真傾聽其他同學的發言。要求不僅要讓學生聽老師講的內容，而且要讓學生會聽其他同學的發言，能夠聽出別人發言的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補、共同提高的目的。

二、培養學生仔細觀察的習慣

新課標指出：觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對“數”和“形”的特點進行的感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的觀察。數學課堂教學中教師應通過以下幾點培養學生觀察的習慣：

1.激發濃厚的觀察興趣。學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久，更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。課堂教學中要激發學生的觀察興趣，可采用以美激趣、以用促趣、以成導趣等教學方法。

2.培養正確的觀察方法。小學生在心理上缺乏觀察事物所必備的基本素質，在掌握知識經驗時缺乏觀察。因此，只有注重對學生觀察方法的指導和培養，才能保證學生觀察的正確性。

3.培養良好的觀察品質。學生在課堂學習中的觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發展的基礎。因此，在培養學生的觀察能力時，必須十分重視培養學生觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好的觀察品質。

三、培養學生善于思考的習慣

數學是思維的體操。人的智力核心是思維能力，所以培養學生數學能力的關鍵在于思維能力的培養。良好的思維習慣在學習活動中起著維護、支持的作用，是學生不斷學習、發展的基礎。學生有了好的思維習慣，具備了自主學習的能力，就會不斷獲取新的知識，形成新的技能，從而提高學習效率。因此，數學教學的重要目標是培養學生良好的思維習慣，達到學生“會學”的目的。

1.培養勤思善問的思維習慣。“學貴有疑”，在參與、經歷數學知識形成的探究過程中，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生養成良好思維習慣的一個重要方面。當學生對新知識有了初步感知后，教師要讓他們自己去發現和尋找思維上的困難、疑惑，繼而提出問題，與同學相互交流、討論。教師不僅要盡量營造和諧、愉悅的課堂氛圍，激發學生質疑問難的興趣，還要鼓勵學生提出探索性的問題，以及時排除學生的思維障礙，從而提高課堂教學效率，使學生養成勤思善問的思維習慣。

2.培養自主探究的思維習慣。布魯納說過：“自主探究是數學的生命線。”因此，教師應讓學生主動參與自主探究活動，通過動手操作、合作交流等方式發展學生的推理能力，使學生養成自主探究的良好習慣。

編輯：劉立英