增強思想品德課生活情趣的四個“點”

[關鍵詞]思想品德；課堂；切入點；興奮點；延伸點；矛盾點

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0033—01

一、尋找教材和現實生活的切入點

初中思想品德課教材具有豐富的生活資源，是真實生活的典型化。教材編排緊緊圍繞學生的生活展開，圖文并茂，語言生動，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。教師在課堂教學中要通過教材設置的內容開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，從而使思想品德教學成為學生自主構建、形成及發展良好思想品德的過程，實現思想品德課堂教學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。比如人教版上冊第一課第一小節的標題是“初中生活新體驗”。在課堂教學中教師就可以引導新生進行細致觀察，注意發現，通過體驗新學校的“新鮮事”，盡快熟悉并熱愛新環境。

教師也可對教材已有的資源做適當改變，有針對性地增添現實生活中的事例，使教材中抽象的知識形象化，最大限度地提高教材的利用率，讓學生學會在生活中求知，在求知中生活。如人教版八年級上冊《禮儀展風采》一課，說到“禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征，我們必須具備良好的禮儀素養，使自己的言行舉止符合禮儀的要求”。為了把抽象的理論形象化、我列舉了生活中個別同學的“標新立異”，如走路學“貓步”、褲管特意長短不齊、頭發染成黃色等，讓學生領會什么是“酷”，什么是“長大”的真正含義，人格的獨立不是故做姿態，真正的個性在于從內心深入散發的魅力，體現一個人的品質。

二、激活課堂教學和學生生活的興奮點

隨著科學技術的飛速發展，學生生活方式也呈現出個性化多元化的趨勢，他們可以通過媒體、網絡等渠道大量采集信息，開闊眼界，思維活躍。因此，教師利用鮮活的時事引導學生的興趣是學習思想品德課的最佳途徑之一。如在學習九年級第七課第一框“造福人民的經濟”制度時，我讓學生收集近幾年家鄉變化的圖片及資料，將學生收集的圖片及資料匯集起來做一期板報，使學生直觀形象地感受改革開放以來人民生活的巨大變化，認識到社會主義經濟制度的巨大優越性。“神舟八號”發射前夕，我選擇大量學生感興趣的社會現實問題，采用時事演講、課前新聞發布會、模擬答記者問等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，讓學生理解我國科學技術的飛速發展，也真切地感受我國綜合國力的提高。

三、創設課堂教學的延伸點

生活是思想品德課堂教學的源泉，只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有深厚生命力的課堂。作為思想品德課教師，一定要有一雙“慧服”，善于從豐富多彩的現實生活中挖掘富有思想性和知識性的生活素材，盡可能選擇一些貼近學生生活實際的主題，創設有意義的教育情境。在講人教版八年級下冊《財產屬于誰》一課時，我設計了幾個案例，讓學生專門利用一節課，扮演法官、受害人、辯護律師、分析案情，通過案例與模擬場景，讓學生真實地感悟到“財產屬于誰”的知識延伸。平時我也有計劃地組織學生參觀人文景點、廠礦企業和機關，請企業家、人大代表、模范人物講課等，學生親身體驗生活，了解社會，布置一些社會調查之類的作業，并讓學生形成報告或小論文，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。

四、分辨教材與生活的矛盾點

培養學生的是非分辨能力也是初中思想品德課的任務之一。如人教版教材下冊第14頁有如下表述，“對惡意的侮辱與詆毀，則要及時予以回擊，必要時運用法律武器捍衛自尊。”這道題的大前提是對的，但在具體處理時一定要把握分寸，否則就會釀成大錯。對惡意的侮辱與詆毀要“及時予以回擊”嗎?怎樣回擊?初一學生辨別是非的能力尚差，常常分不清善意與惡意，且容易沖動，這樣的觀點對學生是十分有害的。我在教學中，注意引導學生明確什么是善意與惡意，判斷標準是什么。并且在討論中讓學生明確：判斷善意與惡意以及是否侵犯到人格尊嚴的唯一標準是法律，假如其行為和后果都只屬于道德范圍，則都不可以認為是惡意侮辱他人人格；只有其行為觸犯了法律，才可以認定是惡意，才可依據法律維護自己的人格權利。

編輯：楊慧芳