物理實驗教學之我見

[關鍵詞]物理教學；實驗；演示實驗；實驗效果；課外實驗；練習題

[中國分類號]G633.7[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2012)05—0053—01

隨著新課程教學改革的貫徹落實，提高學生學習的主動性、積極性已顯得尤為重要。而物理作為一門以實驗為基礎的學科在激發學生學習興趣這方面有著得天獨厚的優勢，借助于實驗教學可以有效激發學生的學習興趣。然而，一部分教師只限于按教學大綱的要求做好演示實驗和學生探究實驗，而對如何更好地利用實驗器材并沒有進行深入思考，導致現有的實驗儀器利用率不高，影響了教學效果，現本人就物理實驗教學談幾點看法：

一、確保演示實驗成功

通過演示實驗可幫助學生積累感性材料，形成概念，理解規律。初中生生活經驗較少，演示實驗能創設出豐富的教學情境，讓學生身臨其境，通過實驗獲得經驗。演示實驗還是學生學習儀器的使用和掌握實驗方法的途徑，通過演示實驗能夠培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，課堂演示實驗對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，每一個任課教師都應高度重視。除了保證數量，更要注重質量。在做每一個演示實驗前教師都應對實驗器材進行檢查，排除一切障礙，確保實驗成功。

二、提高探究實驗效果

探究式學習是通過發現問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習方式，它不僅關注問題的結果，更注重學生主動探索問題的過程和培養學生的思維能力，在學生探究實驗分組中，一定要注意實驗小組成員的合理搭配，盡量做到每組中好、中、差各個層次的同學都有，并且小組成員之間要有明確的分工，由一位基礎較好、動手能力較強的同學擔任組長，其他同學主要擔任操作員、輔助員、記錄員、發言員等，在實驗過程中各盡其責，人人動手動腦，積極參與，這樣整個實驗才會取得應有的效果。同時，組內成員的職責要時常更換，爭取幾個實驗下來每個成員都能親手操作、整理、記錄、發言，使每個學生都能得到全面鍛煉，當組內成員有困難時，其他成員要積極幫助，最終共同解決問題。這樣可以有效提高實驗效果，培養學生的綜合能力。

三、深入挖掘課外演示實驗

教材中要求的演示實驗對物理知識起著舉足輕重的作用，但如果我們精心留意，還會發現許多教材中沒有要求但準備起來十分方便，也能很好地鞏固學生所學知識的課外實驗。如在講“大氣壓的存在時，在玻璃杯中裝滿水后用一張紙片蓋在上面，把水杯慢慢倒過來，杯子里面的水不會流下來，這個實驗就有力地證明了大氣壓的存在，同時，實驗結果出乎學生的預料，從而很好地激發了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性。還有在保險絲的制作材料中提到：保險絲是由電阻較大、熔點較低的鉛銻合金制成的，對于熔點較低的說法，學生難以理解，我找了一根保險絲，用火柴一燒就馬上熔斷，通過觀察實驗現象，每個學生都留下了深刻的印象。在講做功會使物體的內能增加”時，我找了幾根細鐵絲讓學生來回折，使細鐵絲發熱，內能增加。這樣學生通過親身體驗，獲得了其中的物理知識。

四、用實驗解答練習題

我們在講練習題時，會遇到講起來比較復雜、學生又不容易理解的題型。如在凸透鏡成像中有一道這樣的題：在做凸透鏡成像的實驗時，蠟燭在光屏上成一個清晰倒立的實像，這時用一紙片擋住凸透鏡的上部，則光屏上蠟燭所成的像將( )。A.只有上半部分；B.只有下半部分；C.仍然是完整的像，但像變暗；D.不能成像。這道題學生理解起來比較困難，但如果通過實驗演示，讓學生觀察，答案自然而然就出來了。再如，甲乙二人都用ION的力拉彈簧測力計，彈簧測力計的示數為( )。A.oN；B.20N；C.10N；D.條件不足無法判斷。這道題學生解答時最易出錯，讓兩個學生直接做演示實驗，結果一目了然，學生愉快、輕松地做對了題，也加深了理解和記憶。

新一輪課程改革的目標是培養學生的創新精神和實踐能力。我們應該拋棄“填鴨式”的教學模式，在課堂教學中培養學生的創新精神和探究能力，而物理實驗正好為我們提供了這樣一個平臺，只要教師在平時的教學中多積累、多研究，將實驗更多地運用于物理教學之中，就能更好地激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

編輯：張昀