關(guān)于提高少數(shù)民族學(xué)生漢語能力的思考

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族；學(xué)生；漢語能力；提高；思考

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)05—0044—01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各民族、各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)文化的交往更加密切頻繁。在這樣一種背景下，少數(shù)民族學(xué)生熟練掌握漢語這一重要的語言交際工具顯得非常重要。因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語，是加快少數(shù)民族各類人才培養(yǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更快發(fā)展的要求。語言是交流思想的工具，除本民族的語言之外，如果再能掌握漢語，不僅可以學(xué)到更多、更新的知識(shí)，而且還能提高少數(shù)民族學(xué)生參與市場競爭的能力。

那么，如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語能力，筆者認(rèn)為要扎實(shí)做好以下幾方面的工作。

一、增加教育投入。拓寬學(xué)習(xí)渠道。構(gòu)造良好的漢語學(xué)習(xí)硬環(huán)境

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備一般都比較簡陋，學(xué)校圖書資料、音像資料少且更新慢，語言教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠完善。學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)途徑主要通過老師的授課和課本，這不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的熱情和興趣。因此，要加大教育投入，增加圖書、音像資料等，營造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍。這樣，不管在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以通過圖書、廣播等方式來獲取語言信息，經(jīng)過多方面的語言采集、情景熏陶和實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的漢語言表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練和閱讀能力培養(yǎng)。營造濃厚的漢語言表達(dá)環(huán)境

加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)，營造濃厚的語言表達(dá)環(huán)境是學(xué)好漢語言的關(guān)鍵，另外，要加強(qiáng)漢語言的表達(dá)訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)民族語言表達(dá)習(xí)慣與漢語言的區(qū)別，這是引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生正確使用漢語言的前提，若要使他們正確流暢地使用漢語言，還必須加強(qiáng)漢語言表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。在少數(shù)民族地區(qū)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交流中使用漢語。以此營造濃厚的漢語言表達(dá)環(huán)境，加強(qiáng)語言的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流，這樣也有利于提高學(xué)生的漢語言表達(dá)能力。

要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，寫作就是一條重要的途徑。但是，習(xí)作的次數(shù)一般比較少，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，因此，不僅要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并設(shè)法增加學(xué)生的寫作數(shù)量。通過激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生的寫作數(shù)量，從而達(dá)到量變到質(zhì)變的目的。在加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，還必須重視培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，閱讀訓(xùn)練是必不可少的。因?yàn)橹挥芯哂幸欢ǖ拈喿x量，才能夠積累豐富的語言材料，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。有了一定的閱讀能力，并教育學(xué)生積極地增大閱讀量，豐富語言積累。才能使學(xué)生語言運(yùn)用能力得到提高。

三、教法靈活多樣，切實(shí)提高漢語教學(xué)的實(shí)效性

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校漢語教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵在于教師。要培養(yǎng)合格人才，首先教師必須合格。毫無疑問，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“民漢兼通”，首先漢語教師必須“民漢兼通”。上漢語課是學(xué)生聽漢語最多的時(shí)候，因此漢語教師的口語對學(xué)生掌握漢語有直接影響，這就要求漢語教師要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在課外，漢語教師還可以與學(xué)生多交流，及時(shí)糾正一些語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用漢語交往。只有多說多練，才可以使學(xué)生對漢語掌握得更加牢固。

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)以教為主，主要將學(xué)生需要掌握的知識(shí)分析講解透徹即可，這無疑影響了學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力和積累字詞句的興趣，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力得不到有效提高，這種做法是不可取的。只有在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，才可以對文章的寫法、結(jié)構(gòu)、主題思想理解清楚，而這種領(lǐng)悟留給學(xué)生的印象要比教師灌輸?shù)膹?qiáng)烈得多。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見。”就是說，多讀、多積累詞匯，久而久之，漢語言能力自然就會(huì)提高。同時(shí)做到教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該按照學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)漢語，讓說漢語變成一種習(xí)慣。

編輯：陳富祥