班主任專業(yè)化發(fā)展思考

[關(guān)鍵詞]班主任；專業(yè)化發(fā)展；思考

[中圖分類號]G635.1 [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)05—0022—01

在現(xiàn)代教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，同時還是學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，其崗位性質(zhì)比一般教師更富于專業(yè)性和技術(shù)性。在新課改背景下，班級管理工作更需要專業(yè)化，也要求班主任向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。因此，不斷提高班主任素質(zhì)，推進班主任專業(yè)化發(fā)展是新時期加強班主任隊伍建設(shè)的迫切需要。如何走專業(yè)化發(fā)展之路，這是每一位班主任值得深思的問題。

一、深入了解學(xué)生。使工作有的放矢

每個班上，雖然學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育各不相同，但也有規(guī)律可循。班主任只有深入了解學(xué)生實際，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的實效性。因此，班主任工作要從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要成為學(xué)生的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生的朋友。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

班主任需要了解的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍：以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析研究其隱藏著的本質(zhì)特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式，才能實施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對象為線索，既要考慮班級目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，又要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的大道理，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作和生活實際。

二、不斷學(xué)習(xí)。掌握最新理論知識

班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，從而提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強學(xué)習(xí)，進行教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界、長遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

專業(yè)化的班主任需要有清醒的專業(yè)自覺，不能僅憑經(jīng)驗工作。班主任除了像一般科任教師一樣要了解和掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識外，還需要了解德育原理、班主任學(xué)的基本理論知識和實踐知識，需要掌握班級管理學(xué)和班主任工作行為學(xué)的相關(guān)理論知識，并逐步運用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)與管理之中，形成自己的工作風(fēng)格。班主任專業(yè)角色的豐富性，要求班主任對學(xué)生進行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等多方面的教育，這就要求班主任要具有廣博的科學(xué)文化知識。豐富而深刻的專業(yè)知識可以改變班主任的教育理念，優(yōu)化班主任的工作行為，促進班主任專業(yè)發(fā)展。

三、發(fā)揮“成功強化效應(yīng)”的作用

一個人若有自信心，則意味著對自己采取肯定的態(tài)度，相信自己的能力，從而發(fā)揮自己內(nèi)在的潛能，以達(dá)到既定的目標(biāo)。心理學(xué)家的研究揭示了“成功強化效應(yīng)”的內(nèi)涵：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環(huán)。因此，每位班主任在工作中要很好地利用“成功強化效應(yīng)”，有意識地創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生先取得一些小小的成功，讓他們在成功中看到自己的價值和力量，以強化自己的自信心。具體的做法很多，如對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，特別是對學(xué)習(xí)和自我管理能力較差的學(xué)生暫時要求低一些，多一些“縱向比較”，少一些“橫向比較”；努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在各方面的“閃光點”，多指導(dǎo)、多鼓勵；對學(xué)生某次不成功的考試不要急于評價，而要幫助他找出原因，爭取以后考出好成績；對學(xué)生干部的某次工作失誤不要責(zé)怪，而要讓其有再干一次的機會。就是說班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。

總之，班主任專業(yè)化發(fā)展是教育中的一項新內(nèi)容，是新課改背景下做好班級管理工作的前提，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

編輯：陳富祥