病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及調(diào)整方案的探討

[摘要] 培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育模式的發(fā)展方向，也是目前高校教學(xué)改革的趨勢(shì)。為進(jìn)一步提高創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，本文回顧我室五年來(lái)開(kāi)展的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 病理學(xué)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] R36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2012）04-0141-02

Discussion of discoverable problems and adjusted program in pathology innovative experiment

CHEN Qiongxia1，2 DENG Hao1，2

1.Jianghan University School of Medicine Department of Pathology and Pathophysiology， Wuhan 430056， China; 2.Jiangda Pathdogy Institute， Wuhan 430056， China

[Abstract] Cultivating students' scientific research innovation ability is the current medical education concept of change and innovation education model development direction and the trend of the teaching reform of higher education at present. In order to improve the effect of teaching， this paper reviewed innovative experiment teaching of our department， and summarized the results.

[Key words] Pathology; Innovative experiments; Experimental teaching system

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，以科學(xué)問(wèn)題為引導(dǎo)、科學(xué)研究為載體、開(kāi)展的以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。

2006～2008年，我室逐步在傳統(tǒng)的病理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的思路，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段實(shí)施：第一階段是基本實(shí)驗(yàn)，第二階段是提高型實(shí)驗(yàn)，第三階段是研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不記學(xué)習(xí)成績(jī)，不以實(shí)驗(yàn)完成情況為評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成實(shí)驗(yàn)。其間完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生共計(jì)18人，并由本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇[2]。本文擬對(duì)本室在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)影響臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題以及后續(xù)的改進(jìn)工作進(jìn)行初步的探討。

1 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

本室在2006～2008年的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本室18名臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均以自愿的形式參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)100％；能對(duì)三階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生5人，占27.8％；能針對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、完成學(xué)術(shù)論文并發(fā)表的學(xué)生4人，占22.2％。雖然該實(shí)驗(yàn)完成情況與該階段本室制定的教學(xué)思路是相符的，但是，實(shí)驗(yàn)總結(jié)率以及論文發(fā)表率偏低。總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為可能有以下問(wèn)題對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)率以及論文發(fā)表率產(chǎn)生影響。

1.1 教學(xué)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)從第二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行，三階段的教學(xué)需2學(xué)年完成，其間有大量其它課程開(kāi)設(shè)，第三階段的教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生多處于臨床見(jiàn)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)階段，研究的總結(jié)和論文的完成將占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及論文的完成產(chǎn)生影響。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷由新奇到疲倦的學(xué)習(xí)過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的決定其學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)總結(jié)及論文完成的情況以及心理訴求產(chǎn)生影響。

1.3 教師對(duì)學(xué)生的要求不同

教師有無(wú)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、責(zé)任心等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)及論文完成的情況產(chǎn)生直接或間接的影響。

2 教學(xué)思路的調(diào)整

根據(jù)以上總結(jié)的情況，我們?cè)趧?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的教學(xué)思路的基礎(chǔ)上將教學(xué)思路調(diào)整為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

3 教學(xué)過(guò)程的調(diào)整

基于教學(xué)思路的調(diào)整，在本學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的幫助和指導(dǎo)下，首先對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立進(jìn)行了調(diào)整，由教師、學(xué)生自行開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)調(diào)整，教師在現(xiàn)有科研課題基礎(chǔ)上，提出適合于本科生的為期1個(gè)月的研究計(jì)劃，由實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)家組進(jìn)行審批。學(xué)生以自愿報(bào)名的形式組成研究小組，每組不超過(guò)5名學(xué)生；其次，本室對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步明確了三個(gè)教學(xué)階段的目的，并結(jié)合教學(xué)目的規(guī)定了教學(xué)時(shí)間以及考核內(nèi)容。

3.1 基本實(shí)驗(yàn)階段

3.1.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)研究，了解研究背景并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容 由各小組指導(dǎo)教師組成導(dǎo)師組，以講座的形式對(duì)文獻(xiàn)的查找、研究相關(guān)理論、研究相關(guān)技術(shù)理論及操作進(jìn)行講授與討論，并由各研究小組對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行研討并分工，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的綜述寫(xiě)作。其中，集中講授環(huán)節(jié)1周，指導(dǎo)學(xué)生完成綜述1個(gè)月。

3.1.3 考核內(nèi)容 教師講座課件及教案，科研小組學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生講座筆記和學(xué)生綜述。

3.2 提高型實(shí)驗(yàn)階段

3.2.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，了解科學(xué)研究的目的和過(guò)程。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容 在各小組指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，各研究小組成員分工合作完成研究計(jì)劃制定的科學(xué)研究，教學(xué)時(shí)間1個(gè)月。

3.2.3 考核內(nèi)容 教師相關(guān)研究記錄，科研小組研究記錄和學(xué)生研究筆記。

3.3 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)階段

3.3.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究過(guò)程，掌握科學(xué)研究的意義，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新思維以及科學(xué)敏感性，并進(jìn)一步引導(dǎo)有興趣的學(xué)生有目的地開(kāi)展科學(xué)研究。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容 分為兩個(gè)階段。第一階段：以匯報(bào)及講座的形式，由各小組指導(dǎo)教師組織各個(gè)小組創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，討論實(shí)驗(yàn)得失，完成結(jié)題報(bào)告。第二階段：由學(xué)生根據(jù)其研究過(guò)程及興趣提出研究方案，由指導(dǎo)教師及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)家組進(jìn)行審閱、評(píng)估、指導(dǎo)并由學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下獨(dú)立開(kāi)展研究工作，研究經(jīng)費(fèi)由教學(xué)部門(mén)及指導(dǎo)老師提供，要求學(xué)生完成研究后總結(jié)并成文。其中，第一階段教學(xué)時(shí)間1周，第二階段時(shí)間1學(xué)期～1學(xué)年。

3.3.3 考核內(nèi)容 第一階段為教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及結(jié)題報(bào)告；第二階段為教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及科研論文。

4 取得的成績(jī)

（1）2009～2010年度我教研室完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生共計(jì)18人，其在學(xué)校及臨床教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)獲得廣泛好評(píng)；（2）2009～2010年度根據(jù)我教研室創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；（3）2009~2010年度15名參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生均已完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)第一及第二階段的學(xué)習(xí)，第三階段學(xué)習(xí)結(jié)果有待進(jìn)一步地觀察。

5 討論

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是一種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生接觸科研實(shí)際，并在與教師共同完成的科研過(guò)程中，逐漸形成科學(xué)、客觀的科研思路，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從教學(xué)理念、教學(xué)方法到教學(xué)設(shè)備使用，均處于相對(duì)開(kāi)放的狀態(tài)，但是如何組織創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、如何對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行管理并在規(guī)范的組織和管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，當(dāng)前報(bào)告較少[3-6]。

本室自2006年以來(lái)開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在取得了一定的成績(jī)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)和調(diào)整，至今已經(jīng)歷了兩個(gè)階段的改進(jìn)。2006～2008年，我們結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式，主要在加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)人員的綜合素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室的管理與儀器、設(shè)備的更新方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和培訓(xùn)。已初步組成了一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)互通、科研能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，有目的地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，已初步建成集形態(tài)學(xué)－分子生物學(xué)為一體的分子病理教學(xué)平臺(tái)，并逐步完善了該平臺(tái)所屬實(shí)驗(yàn)室管理體制，使實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能有序進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化的需求。

2008年至今，我們?cè)谇耙徊降墓ぷ骰A(chǔ)上，進(jìn)一步深入體會(huì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，在原有的常規(guī)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，將個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念引入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中去。并通過(guò)明確教學(xué)目的、理順教學(xué)過(guò)程、規(guī)范教學(xué)行為等環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)管理，以保證教學(xué)過(guò)程合理、有效地進(jìn)行。規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的早期能幫助教師合理地引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)接觸科學(xué)研究并親歷科學(xué)研究過(guò)程，保證學(xué)生在該階段明確自身學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)訴求并決定自身的學(xué)習(xí)方向；而在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)后期，在前期的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)在研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究所需要的實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)方面提供了保障。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中該規(guī)范化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，將使創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)真正做到由驗(yàn)證型向提高型、研究創(chuàng)新型過(guò)渡，由以教師為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程的要求，使個(gè)性化學(xué)習(xí)在嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的教學(xué)過(guò)程中得以保障。

綜上所述，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐，我室病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展取得了一定的成績(jī)，并針對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的調(diào)整，我們將針對(duì)這些調(diào)整及其導(dǎo)致的教學(xué)效果的變化作進(jìn)一步的研究。

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（收稿日期：2011-10-09）