傳統(tǒng)文化融入課堂對(duì)初中歷史教學(xué)的影響

許白爽

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0027-02

傳統(tǒng)文化是我國(guó)社會(huì)文化的凝結(jié)，在歷史教學(xué)過程中，傳播傳統(tǒng)文化，不僅能夠促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升，還能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)文化的傳承。歷史作為一門人文學(xué)科，其在繼承傳統(tǒng)文化中有著非常重要的作用。所以，教師要深入挖掘其中包含的傳統(tǒng)文化因素，并在教學(xué)中進(jìn)行貫徹實(shí)施。

一、傳統(tǒng)文化與歷史相結(jié)合，可以豐富知識(shí)內(nèi)涵

初中階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興致不高，且多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史的印象較為刻板，他們往往認(rèn)為歷史是嚴(yán)肅的、無用的，且教師的教學(xué)是照本宣科且毫無興致的。基于此，在教學(xué)過程中，教師要通過革新自己的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，筆者會(huì)在每個(gè)星期的固定某節(jié)課上，讓學(xué)生探討本周所找出的與歷史知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。如此，學(xué)生在課下的時(shí)間里所做的學(xué)習(xí)成果便有了展示的機(jī)會(huì)。像是某節(jié)展示課上，由于剛剛學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的歷史知識(shí)，有學(xué)生便給大家展示了他搜集的一些成語，像是“紙上談兵”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，為了讓其他同學(xué)更加了解這些成語，該生還繪聲繪色地給大家講解了一下這些故事，像是“負(fù)荊請(qǐng)罪”，他這樣講解：

同學(xué)們，大家都知道“完璧歸趙”的故事，他的主人公是藺相如，藺相如在澠池會(huì)結(jié)束之后，被封為上卿，武將廉頗聽了非常不服氣，認(rèn)為藺相如只是嘴皮子比較利索，便能立功，并揚(yáng)言說見到藺相如一定會(huì)羞辱他。藺相如聽到廉頗的話之后，便不再上朝，即便路上遇見廉頗，也不與他正面交流，并告訴自己的門客，別國(guó)畏懼趙國(guó)，正是因?yàn)閲?guó)家文有我藺相如，武將有廉頗，所以如果我們倆斗起來，別的國(guó)家便能坐收漁翁之利了。這話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗想了想，便知道自己錯(cuò)了，于是脫下戰(zhàn)袍，背上了荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。二人冰釋前嫌，一起保衛(wèi)趙國(guó)。

聽到了這位同學(xué)的講解，大家對(duì)于該成語中包含的歷史知識(shí)便有了非常明確了解。由此可見，通過對(duì)成語典故的解讀，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，這樣對(duì)于激起他們對(duì)新知識(shí)的好奇心以及探索知識(shí)的欲望大有裨益。

教學(xué)實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而促使他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。基于此，在教學(xué)過程中，教師要積極挖掘歷史教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解歷史。

二、傳統(tǒng)文化與歷史相結(jié)合，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

經(jīng)過多年的積淀，流傳下來的傳統(tǒng)文化多是積極有益的內(nèi)容，像是“孝道”“尊老”“敬老”“愛幼”“家和”等等，這些都是被廣為宣傳的傳統(tǒng)文化的精髓。所以，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并將其融合進(jìn)去，拉近學(xué)生與書本知識(shí)之間的距離，以更好地豐富歷史知識(shí)的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成比較正確的價(jià)值觀。

在講解到“魏晉南北朝”這一階段的歷史時(shí)，為了活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，筆者給學(xué)生講解了“臥冰求鯉”這個(gè)故事，該故事講述的是晉人王祥在冬天的時(shí)候，為了讓生病的繼母吃上鯉魚，不顧自身的寒冷，赤身臥在冰上，忽然間冰花開，從裂縫中躍出兩條鯉魚。這個(gè)故事傳遞給世人的精神便是孝義，即便繼母不慈，但是王祥仍舊為繼母著想。通過這個(gè)故事，學(xué)生應(yīng)該懂得孝順父母的道理。再比如，學(xué)習(xí)宋朝的歷史的時(shí)候，教師可以通過給學(xué)生講解岳飛的故事，讓他們明白精忠報(bào)國(guó)的道理，從而促使他們樹立起報(bào)效祖國(guó)的志向。

由此可見，在教學(xué)中教師通過給學(xué)生講解優(yōu)秀歷史人物的故事，能夠給學(xué)生樹立起良好榜樣，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)文化與歷史相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，教師往往重視講述歷史史實(shí)，而很少帶領(lǐng)學(xué)生積累文化知識(shí)，所以，很多學(xué)生的人文知識(shí)較為匱乏。歷史作為與人文知識(shí)息息相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)起自身的人文素養(yǎng)。

例如，在講解關(guān)于民族戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史過程中，教師要讓學(xué)生了解到，即便戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了文化之間的融合，像是北魏孝文帝改革的時(shí)候，將胡漢文化融合在一起，促進(jìn)了文化的發(fā)展與進(jìn)步；但是與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老百姓遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，在戰(zhàn)火紛飛的年代，老百姓要面臨妻離子散的痛苦。所以，通過學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該明白和平的重要意義。進(jìn)而延伸到平時(shí)的生活中，則應(yīng)該對(duì)身邊的同學(xué)、親人、朋友寬容，用平和的心態(tài)去面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問題，不推崇暴力等等。

除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史便要擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)民族記憶、防止重蹈覆轍的重任等價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，具備基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。

在歷史教學(xué)過程中，融入傳統(tǒng)文化，能夠有效加深歷史教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能逐漸培養(yǎng)起自身的人文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、推進(jìn)歷史教學(xué)的意義，深入挖掘教材中包含的關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。