高職院校經濟學課程教學改革探討

楊培垌

(中州大學財務處，鄭州450044)

一、高職院校經濟學課程教學現狀分析

經濟學課程對于高職院校的學生來說是初步認識經濟學的入門課程。在學習其他經濟學專業知識前，高職院校學生首先接觸的就是經濟學課程，學生在學習經濟學課程中會熟悉整個經濟學的基本架構，為學習其他專業的課程打下一定的基礎。作為高職院校經濟學的課程，應該與本科院校的課程有本質的區別，應該在學習目標、教學內容的難易程度、教學的方法和手段等方面進行調整，特別是注重理論知識與實際應用的結合，來真正體現高職院校的教學特點。但是在目前高職院校經濟學課程教學中卻存在不少問題。

1.經濟學課程知識點多、偏重于經濟理論教學

首先，經濟學本身就是一門基礎課程，自然包含很多基本概念、知識比較抽象，理論性強，學生接受難度比較大。其次，經濟學課程經常會用到很多高等數學知識，對于高職院校的學生來說是比較難接受的，很多學生沒有接觸過高等數學或者數學知識不高。另一方面高職院校的學生年齡較小，社會閱歷少，社會實踐經驗有限，在教學過程中教師的講解和學生的理解都有很大的難度。作為經濟類專業的基礎性課程，經濟學課程包含微觀、宏觀經濟學兩部分內容，如果按照教學計劃，用一學期60學時完成的話，對于高職學生來說，教學質量與教學任務就很難兼顧。

目前很多經濟專業的實驗室建設相對滯后，即使有了相類似的實驗室，主要也是經濟類專業課程使用，這樣導致了很多高職院校的經濟學教學目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足。

2.教學手段和方法比較落后

過去教學一直沿用的是“粉筆+黑板”的老模式，現在教學是“粉筆+黑板+幻燈片”的模式教學，但在講解經濟學時會涉及很多經濟學概念和理論，這些抽象的知識點通過黑板表達出來的效果比較差，缺乏對學生的吸引力，學生積極主動聽課的動力不足，老師就很難達到預期的授課效果。經濟學課程講授應當充分利用現代信息技術和新的能夠符合高職院校學生特點的途徑來提升教學手段和教學方法。

3.缺乏針對高職院校特點的教材

目前，高職院校正在使用的經濟學教材幾乎都是要么國外經濟學理論的翻版，要么就是根據本科院校經濟學教材稍加改動出版，這些理論性比較強、需要具備高等數學知識的教材顯然與高職院校有些不符，不適合高職院校的教學目的和學習特點。特別是，我們現有的教材對經濟學理論、甚至經濟模型等介紹過于呆板。另外，由于我國經濟發展快、變化大，對世界的影響也在加強，許多新事物不斷出現，不能在教材中及時反映出來，也就是不符合我國的現實情況，影響高職院校學生的學習效果。

二、高職院校經濟學教學目的改革探討

無論是古今哪種經濟學說都有一個看問題的角度和思維，如果你能將這些思維和看問題的角度熟練掌握和運用，那么當你的基礎信息積累到一定程度的時候你能比一般人看的更透徹，能夠想的更長遠和更準確，在別人可能受到蠱惑的時候有自己的分析和判斷!經濟學就是讓你看清社會，培養你的價值觀，讓你把客觀的世界看得更清楚一些的一本學科。蕭伯納說:經濟學是一門讓人生幸福的藝術。凱恩斯也說過:經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。

高職院校經濟學課程的教學目的是:通過教學使學生掌握西方經濟學的基本知識和分析方法，使學生對當代經濟學的基本內容和基本思想有較為全面和系統的了解，并能結合實際分析與應用，為以后其他課程的學習和工作奠定一個堅實的基礎。教師在傳授知識的同時，更要注重學生經濟學理念的培養和塑造，引導學生從經濟學的角度分析面對的各種社會問題。生活中無處不是經濟學，小到菜價為何上漲，大到央行調整存款準備金率，教師應該體現高職院校教育能力培養為出發點的教學思想，不僅注重傳授知識，更要有意識地加強學生能力的塑造。

三、高職院校經濟學教學內容改革探討

從大綱方面來說，我們應從經濟學的理論和實踐兩個角度把握分寸，理論和實踐不能偏廢。首先是要重視教材中有關經濟學最基本理論知識的收錄，包括“理性人”、“供求關系”和“均衡價格”等。其次，要重視教材中實踐內容的安排，特別是與我國現實社會經濟狀況的聯系。例如消費者物價指數(CPI)，應該結合國家統計局每月上旬公布我國上個月的經濟運行數據和我們在生活中的感受進行規劃，使學生學會利用學到的知識去分析現實問題，從而在表達個人對社會經濟運行狀況的看法中學習知識、提高思考能力。

從內容上說，應該使微觀經濟學和宏觀經濟學，經濟學理論知識點和案例教學，不常用到的經濟學知識和與現實生活聯系緊密的經濟學知識等各部分的篇幅長度得到相應的平衡。

經濟學主要讓學生了解經濟學的基本框架和基本知識，不要求學生深入掌握理論的推導，因此教學內容應盡量簡單明了。對教學內容進行模塊式的整合，在大框架保持不變的情況下，使學生對所要學習的內容有更加清晰的認識。現代經濟學論述經濟學的基本概念、基本原理，以及經濟運行和發展的一般規律，為各個經濟學科提供基礎理論。一般經濟理論分為宏觀經濟學與微觀經濟學兩個分支。宏觀經濟學以整個國民經濟為視野，以經濟活動總過程為對象，考察國民收入、物價水平的總量和波動。微觀經濟學研究市場經濟中單個經濟單位即生產者(廠商)、消費者(居民)的經濟行為，包括供求價格平衡理論、消費者行為理論，在不同市場類型下廠商成本分析與產量、價格決定理論、生產要素分配理論等。高職院校經濟學知識設計應該同時注意基礎理論的內容與專業課內容的緊密銜接，為學生進一步學習與發展打下堅實的基礎。

四、高職院校經濟學教學方法改革探討

在實現教學目標過程中，教學方法的改革與創新對起著極為重要的作用，所以根據高職院校的培養目標及高職院校學生的知識結構和學習特點進行教學方法的改革迫在眉睫。

1.現實案例教學

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。西方經濟學理論性很強，如果實行從理論到理論的填鴨式的灌輸，學生就會覺得枯燥乏味，所以在經濟學教學過程中應當聯系實際，盡可能結合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓學生感到經濟學就在身邊。讓學生從日常生活中的點點滴滴認識經濟學，通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。有效地運用現實案例教學法還有助于學生創新性思維的培養，從而在學生職業素質及個人能力的塑造中發揮重要作用。

例如在講授機會成本的概念時，讓學生計算和分析他們上大學的機會成本，可使抽象的內容變得具體而明確。上大學成本如此之高，為什么家長還選擇讓孩子上大學?因為這種選擇符合經濟學理論，收益的最大化原則。我們算一下上大學與不上大學一生的成本與收益:不上大學18歲工作，工作到60歲，共42年，平均每年收入是2萬，共84萬;上大學22歲工作，工作到60歲，共38年，平均收入是4萬元，共152萬，減去上大學的經濟學成本8萬，剩下144萬。與不上大學收入比較上大學多得到的收入是60萬。這還沒考慮學歷高所帶來的名譽、地位等其它效應。為什么家長舍得在子女教育上投入，就在情理之中了。

2.通過宏觀形勢和經濟熱點加強學生關注社會經濟的理念

教師在傳授知識的同時，更要注重學生經濟學理念的培養和塑造，引導學生從經濟學的角度分析各種問題。在高職院校經濟學教學過程中，教師可以把握我國經濟發展的熱點問題，關注相關理論熱點，通過組織學生討論和交流，拓寬視野，加深認識，增強學生運用經濟理論研究和解決現實問題的能力，對我國以及本地經濟發展提出有益探討或建設性意見。例如，課堂上我們學習用CPI作為衡量尺度來認識通貨膨脹，同時提出了三個概念，當CPI大于3%的增幅時，成為通貨膨脹;而當CPI大于5%的增幅時，稱為嚴重的通貨膨脹，當CPI漲幅低于3%，并且在3%以下連續下跌兩季，即可認為出現通貨緊縮。老師可以把每個月國家統計局發布我國上個月經濟運行數據展示出來，結合書上的案例讓同學們對我們國家選用的代表性商品的類型進行了討論，提出相關問題進行討論甚至辯論，同學們在這樣的學習與探討中得到了思維鍛煉，對問題的認識和評價能力得到了提高。教師可以接著提出問題讓學生思考我國當前貨幣政策調控應該采用什么手段，讓學生分析今后我國的物價還將如何變化，是不是可以考慮進行適當投資來保持自己的資產保值增值。在整個經濟熱點教學過程中，教師在引導學生自己進行分析，而且在分析的角度上更多地傾向生活化，教師經過修正以后學生往往會恍然大悟。教師要密切關注當前經濟發展的形勢和熱點，準備一些最新的資料和學生進行討論，使他們既增加知識，又提高分析能力，同時對一些經濟現象也會產生濃厚的興趣。

3.多媒體教學

多媒體教學技術是利用圖像、聲音和動畫等媒體和計算機集成進行視聽教學。針對經濟學課程的微觀經濟學中的供求原理、均衡理論、消費者理論、生產理論、市場理論和分配理論。宏觀經濟學中的國民收入理論、就業理論、通貨膨脹和通貨緊縮理論、宏觀財政政策以及貨幣政策等等。可播放一些相關的視頻節目，例如每個月我國社會經濟數據的發布會，資本市場的運行情況，我國的財政政策和貨幣政策的改變、國家相關的經濟工作會議等。還可以播放一些經濟學家的專訪和記錄片，好的經濟、投融資方面的電影也可以播放給大家，比如反映2008年金融危機的紀錄片——《監守自盜》(Inside Job)，資本投資經典電影《華爾街》(Wall Street)等。若僅憑書本講述，學生難以理解，而通過多媒體技術，教師完全可以將以上理論，結合實際材料，用立體的畫面展現給大家。這一教學方法可加強學生對理論知識的理解，也生動、形象、直觀，有效提高了學生學習積極性和主動性。

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