芻議職業院校護理學基礎教學中人文素質的培養

段靜

(新疆阿克蘇職業技術學院，新疆阿克蘇 843000

芻議職業院校護理學基礎教學中人文素質的培養

段靜

(新疆阿克蘇職業技術學院，新疆阿克蘇 843000

21世紀的護理人才，不僅需要具有扎實的理論知識和熟練的操作技能，同時也需具備人文素養的綜合性人才。該文探討了職業院校護生人文素質培養的重要性、問題及解決途徑，并介紹了筆者在護理學基礎教學中滲透人文素質培養的經驗。

職業院校；護理學基礎；教學；人文素質

護理學基礎是各專科護理課程的基礎，同時也是學生最早接觸的一門專業性課程，對培養學生職業素養、基本技能以及角色轉變起到了重要的作用[1]。隨著護理模式的轉變，對護士的整體素質提出了更高的要求，不僅要有專業的知識、嫻熟的技能，更要求有較強溝通能力、社會適應能力、崇高的人生觀和價值觀等良好的人文素養。

1 人文素質教育的內涵

①“人文”就是指以人為中心的文化與文明。早在《周易》中便有“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”的名句。②人文精神則是人文價值的一種具體的理論形態，其內涵包括：對幸福以及價值和尊嚴的追求；對世界本質和規律的真理性追求；對生活意義的追求。它是一種對于人的關注思想，主要是指追求人生真諦的理性態度，即關懷人生價值的實現，人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。③所謂人文素質，是指人文社會科學知識在人的世界觀、人生觀、價值觀及人格、氣質和修養方面的內化,同時也包括文化素質(即語言、文學藝術、歷史哲學、倫理道德、文明禮儀修養等),是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養[2]。④人文素質教育是指教育者通過多種方法將語言、文學、歷史、哲學、藝術、道德、思想、政治等人文學科知識傳授給受教育者的一個教育活動，是一種既重意識熏陶、又重行為養成的教育，也是一種人生觀和世界觀的教育，從而使人們的思想、道德、文化、能力等方面得到全面和諧的發展[3]。

2 護理專業人文素質教育的重要性

我國是一個素有“禮儀之邦”之譽的文明古國，也是世界上醫學思想的重要發源地。在大力提倡素質教育的今天，培養學生人文素質教育成為迫在眉睫的重要課題。作為醫學院校學生要時刻把“健康所系，性命相托”的誓詞銘記在心，而護理作為醫學的重要組成部分，時刻與患者的生活及治療保持最為密切的聯系，對于護生素質教育的責任更是任重道遠。護生在學校學習期間，除了要求她們掌握專業知識和技能外，更要求學會尊重、關心、理解患者。護理工作中如能站在患者的角度上，想患者之所想，急患者之所急，則可減輕患者身心方面的痛苦。此外，在護士竭力為患者尋求治療和緩解病痛措施的同時，如果能更注重工作中對患者的人文關懷，如通過對患者的同情、關心、安慰等，那么患者對護理工作的滿意度也將會顯著提高[4]。

3 職業院校護生人文素質培養中的問題

職業院校培養的是面向基層為生產、服務、管理等提供一線技術人才。護理專業在課程設置上，相對于其他專業要求掌握的專業知識較多，課程設置上仍是專業課占據優勢；而學生整體學習年限相對較短，導致專業課的學習占用了學生的大部分時間和精力[5]。廣大專業課教師未能很好地將專業知識的傳授與人文精神的培養有機融合，從而失掉了這塊教育陣地。而教師隊伍的人文素養也并不令人滿意，學校師資力量較為薄弱，大多數教師采用的還是 “填鴨式”的教學方法，教學時缺乏靈活度，忽視了對學生綜合培養。在生源上，職業院校的學生整體素質要低于一般本科院校，加上長期以來受應試教育的影響，學生人際交往能力不足，人文素質較為薄弱。此外，社會對護士的職業觀和價值觀產生偏差，學生不能很好的理解護理工作的價值，認為只要掌握一些基本的操作技能就可以勝任工作，而不能主動地擴展知識面。上述弊端已成為當前職業院校在人文素質培養中亟待解決的問題。

4 護理學基礎與人文素質教育

護理學基礎是護理學專業的主干核心課程，主要內容包括了護理學發展史、基本概念、基本理論、護理程序、基礎操作技術等，承擔了與其他專業課程基礎及橋梁作用。人文素質是一個人的知識、情感、意志以及人生觀、價值觀等精神面貌和內在品質的綜合體現；而護理的服務對象是人，護理學是關愛生命的專業，是對人從出生到死亡的全過程的照顧和護理，護士從業期間對患者的人文關懷必不可少。在護理學基礎教學中融入人文素質教育，并不是要求教師直接教會學生所有的人文學科，而是通過言傳身教，對學生的思想、文化、氣質、觀念等方面加以濡染，樹立正確的價值取向，使人文素質成為穩定的內在品質。只有在護理學基礎的學習階段就滲透人文素質教育，才能使學生在今后的工作中不僅具備扎實的專業知識技能，而且有良好的職業操守、高尚的人格品質，真正做到“以人為本”。良好的人文素養可以降低護患矛盾，增加治療護理的依從性。護理學科對護士的職業要求與人文素質的定義不謀而合，兩者之間存在密切的關系[6]。

5 人文素質的培養途徑

為提高學生的人文素質，培養適合新時代的醫療護理人才，需要從以下途徑著手：①在原有學科的基礎上加設人文性質的選修課或必修課，使傳統重理論知識和專業技能的傳授轉變為對學生綜合素質的培養。此外，重新制定對學生的評價標準，由原來的理論考試轉變為理論、實踐、道德相結合評價體系[7]。②學校要大力宣傳人文教育理念，營造良好的校園人文氛圍。學校可以定期開展專業知識與人文素質的綜合知識競賽、趣味活動等，提高學生擴展知識面的興趣，養成全面發展的習慣。積極發揮共青團、學生會的領導作用，組織各種有利于發展人文素質的社團陶冶學生的情操，弘揚人文精神。③護理專業課教師和人文課教師雙方要加強交流、相互學習、取長補短，摒棄原有的陳舊思想，不斷學習充實自己，以提高教師的自身素質。④可利用假期開展形式多樣的社會實踐活動，如社區醫院見習、敬老院慰問等，以此提高學生對將來從事行業的自豪感，樹立正確的價值取向，增強人際溝通能力和社會適應能力，促進學生向醫務人員的角色轉換[8]。

6 護理學基礎教學中人文教育的滲透

①護理學基礎教師，是護理學專業學生接觸的第一位專業教師，經調查發現多數學生會把護理學基礎教師定格為心目中的護士形象[9]。這就要求教師無論在課堂上或課下都應注重自身的形象，通過教師自身的人格魅力，讓學生認識到護士的職業美是由內而外的氣質美，從而使學生樹立正確的職業觀，提升職業自豪感。②通過理論課堂的榜樣作用激發學生對職業的認同，并使之努力向榜樣學習。如講述護理學發展史時，可多例舉古今中外著名的護理專家，介紹他們的偉大事跡和高尚情操等。③采用靈活多樣的教學方法。如可采用角色互換的方法，讓不同的學生分別扮演護士角色和病人角色，再通過讓學生互換角色從而使其懂得如何關愛、尊重和理解病人；還可采用情景模擬的方法，使學生身處模擬病房教會其如何與病人溝通、如何操作，使其消除緊張感、增強人際交往能力。④開展社會實踐活動。通過社會實踐提高學生的職業認同感，提高學習興趣，增強社會適應能力和與人溝通能力。

7 結語

孔子云：“師者，傳道授業解惑也”。在職業院校護理學基礎教學過程中，教師不僅要授業解惑，更要向學生傳授為人之道，加強學生的人文素養培養。在人們生活水平迅速提高的今天，人們呼喚醫療服務要有現代化的道德風貌，思想境界，專業技術和學識造詣。故培養德才兼備的高素質的一線護理人才是大勢所趨。

[1]范青蘭.《護理學基礎》五種教學模式探討[J].護理實踐與研究,2011, 8(22):81-82.

[2]楊麗,何國平.高等職業院校護理人文素質教育的現狀調查[J].中華現代護理雜志,2008,14(7):923-925.

[3]莊梅寶,孫小婭,莊前玲.加強人文素質教育提高護生職業認同感[J].中華現代護理雜志,2011,17(29):3540.

[4]賈佳.加強婦產科護理學教學過程中人文教育的重要性[J].重慶醫學, 2010,39(18):2442-2443.

[5]李輝.人文教育在護理教學中的應用[J].解放軍護理雜志,2008,25(20): 69-70.

[6]夏雅雄,方仕婷.護理禮儀融入護理學基礎教學的應用研究[J].護士進修雜志,2009,24(20):1881-1882.

[7]何應伍,任小紅.淺淡護理人文素質教育問題與對策[J].2009,11(3): 178-179.

[8]熊碧君,馮建瓊,史艷玲.護理人員人文素質臨床培養初探[J].西南軍醫,2008,10(2):165-166.

[9]杜利.護理學基礎教學中的人文素質教育[J].檢驗醫學與臨床,2007, 4(8):787-788.

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