如何構建學生作文的“亮點”

王翠敏

（大連市第八中學，遼寧 大連 116021）

如何構建學生作文的“亮點”

王翠敏

（大連市第八中學，遼寧 大連 116021）

大千世界，華彩紛呈，作文何嘗不應如此？但平時教學時，一篇篇作文讀過之后，印象深刻的只有寥寥幾篇，究其原因，就是學生的作文中缺少亮點，沒有自己的“華彩”，沒有“萬綠叢中一點紅”的那抹“紅色”，所以，不能吸引讀者的眼球，更不用提印象深刻了。那么，教師應如何使學生的作文有亮點呢？

一、作文內容要有智慧的光茫，不能言之無物

（1）要讓學生多閱讀。讓閱歷相對狹隘、認識相對淺薄的未成年學生閱讀承載了閱歷廣博、認識深刻的成年人精神情感的作品，可以使學生的思考、寫作更有深度和廣度。愛默生曾說：“把自己的生活當作正文，把書籍當作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。”所以，要讓閱讀激發學生的思維和創作靈感，通過閱讀使之在思維的角度和方式上都發生深刻的變化。

（2）要讓學生多關注生活。關注生活，就是對生活的熱愛，對生活的冷靜思考。生活就是語文，生活視角的廣度往往決定了思維的廣度。不關注生活的學生，不可能寫出有思想的作文。學生只有對生活中的人和事多思考，用自己的心多體會，多自我反省、自我解剖、弘揚正氣、驅除邪惡，一定會提高自己思想的高度。

（3）要讓學生多練筆。各種體裁，各類題材，無論是幾個句子還是一個段落，要隨時隨地地練筆，這樣就可以使學生在作文寫作之中反思，在作文修改之中完善，慢慢就會切實地在實際寫作中培養自己的思考能力，提升思維的深度，并強化思維的傳達能力，完美地表達自己的想法。相信一個筆耕不輟的學生一定可以寫出“言之成理”“言之有我”的理性文章。

二、作文構思角度要獨特，不能人云亦云

（1）要引導學生勇于否定自己。作文構思時，找到第一個角度后，否定它，想一想有沒有第二個角度；找到第二個角度后，再否定它，想一想有沒有第三個角度。經過這一次次否定之后得出來的角度往往是獨特的、創新的。試想，有多少學生在作文時不是寫了前一句還不知后一句寫什么；或者抱定一個主意就一直寫下去，什么構思、技巧等都被拋到了九霄云外？所以，構思時學生如果能在思想上勇于否定自己，對于寫作有重大的現實意義。

勇于否定自己，最大的敵人是惰性，最好的朋友是聯想。學生在作文構思時，如果能不滿足一個設想，而是盡可能多地提出一些設想，那么他們思想的火花就會如同點燃的一串爆竹一樣，一個接一個地綻放。

有一位學生在教師的指導下曾經這樣構思下面的作文：“2010年3月的一個清晨，繁華都市，幾個相約晨練的老者驚呼：‘廣場不見了！廣場不見了！’眼前占地一平方公里的市中心廣場不見了，只剩下一個巨大的空洞。為什么會出現黑洞呢？”請以所給文字為開頭續寫成文。

學生在談到這篇作文的構思時說，他估計大多數同學要么寫外星生命，要么寫環保意識，但這兩個角度都寫不出有創新的文章。否定了這兩個立意后，他另辟路徑，寫出了佳作。

“老張下去以后，看到的不是黑洞巖漿，而是一幕幕驚心動魄的畫面：1950～1960年，熱火朝天的社會主義建設畫面；1966～1976年，慘不忍睹的文化大革命的畫面；1980～2000年，改革開放的繁榮景象，同時又有貪污、受賄、腐敗的畫面；2008～2010年，現任市長出現在墻壁上，含著笑，一手接過一要員遞過來的一沓錢，一手向同事背后捅刀子。”

作者最后寫到：“過了不久，市長一幫人被繩之以法，據說是老張揭發的。又過了不久，市中心廣場修復一新，草坪上的花卻莫名其妙地組成四個大字：‘蒼天有眼！’”

可見，讓學生在作文構思時勇于否定自己，不是讓他們否定傳統，更不是追求怪異，而是尋找最佳。教師要引導學生根據自己的實際情況“量體裁衣”，這樣寫出的作品自己才會滿意，別人才會喝彩。

（2）可以教給學生采用“我不是我，我不是人”的方法來構思作文。“我不是我”也就是作文中的“我”不是我，是別人，像魯迅《祝福》中的“我”，能說是魯迅嗎？以“我”的角度寫，增強了文章的真實性和感染力。“我不是人”，也就是作文中的“我”可以是一個不是人的事物，這樣寫往往收到意想不到的藝術效果。2009年山東省一位考生在寫作文《見證》時得了滿分，而其構思角度的獨特是作文得分的一個重要亮點。當眾考生都在從一個真實的“我”的角度來“見證”時，這位考生卻從“未名湖”的角度“見證”了中國跌宕的歷史，構思之巧，文筆之精，令人拍案叫絕。

三、作文語言要有風采，不能味同嚼蠟

孔子說：言之無文，行而不遠。可見，優美暢達的作文語言猶如珍珠的光華，令人景仰贊嘆。在教學時，發現學生的作文語言主要的問題表現在：幼稚、繁冗、晦澀、花哨、干癟、網絡語言泛濫等幾個方面，而要解決學生作文中語言的種種“貧血”問題，使學生的作文語言有自己特有的風采，教師就應該在平時的學生習作中多加指導。

（1）要讓學生平時多觀察，多積累，多借鑒，多思考。因為思想的深度有時決定了語言的高度。比如，同樣是大地震，對中國汶川和日本福島學生就給予了不同的情感。這時我們就進行了有關“悲憫情懷”材料的積累，然后是話題的討論，最后進行寫作。幾乎所有的學生在作文中都認識到“悲憫情懷”是人類最美好的情感，對人類的災難，無論是在哪里發生的，都應該抱有同情之心。作文中，他們寫到了孔子的“苛政猛于虎”；寫到了孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”；還寫到了姚明，甚至是曹文軒。這次作文，不僅語言很有個性，而且思想深刻。這就是積累和思考的結果。

（2）要讓學生采用復寫、仿寫、改寫的方法，使作文語言有風采。所謂“復寫”，就是學生在閱讀后，對發現的好的語言段落憑著瞬時記憶用自己的語言重新進行描述，然后通過對比發現差距。這樣反反復復地“復寫”下來，日積月累，學生就會有了自己的語言“儲蓄”。所謂“仿寫”，就是模仿優美的語句進行的語言再創作。這種題型現在很普遍，是錘煉語言的好方法，在此不贅述。“改寫”，就是要練習修改文章。先要看別人是如何修改的，用名家修改文章的例子做范例；然后自己動手修改，不僅修改自己的文章，也修改別人的。在反復的修改中，提高自己語言的表達力和鑒賞力。

總之，生活就是語文，要教給學生以慧眼看世界，用頭腦來寫作，寫真情，抒實感，這樣，一定能構建出自己作文的“亮點”。

（責任編輯：李雪虹）