精心構建技術課程有效課堂——高中通用技術“技術試驗及其方法”一課的教學思考

徐 寧

（揚州市江都中學，江蘇 揚州 225200）

精心構建技術課程有效課堂
——高中通用技術“技術試驗及其方法”一課的教學思考

徐 寧

（揚州市江都中學，江蘇 揚州 225200）

從技術課程開設具體情況出發，以《技術與設計1》“技術試驗及其方法”這一內容主題為例，在分析課程標準目標基礎上，確定三維教學目標，教學過程中談一談對通用技術教學的認識、感悟和思考。

課程目標；有效課堂；學生主體；有效反思

新課改實施以來，通用技術成為普通高中學生必須經歷的一門課程。它是一門立足實踐、注重創造、講究綜合、體現科學與人文融合的課程，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。筆者以《技術與設計1》中的“技術試驗及其方法”這一主題為例,談一談對通用技術教學的感悟和思考。

一、根據課程目標，準確定位三維教學目標

《普通高中技術課程標準》指出，普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。技術領域是本次課改的亮點、難點、生長點，學生通過本課程的學習，將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。

教學目標即教學目的和要求，指教學活動實施的方向和預期達成的結果。新課程將課程教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度：

（1）認知目標：主要是發展學生的學科知識?？珊唵蔚胤譃槿齻€層次：記憶、理解、運用。

（2）過程與方法目標：主要是發展學生的學習策略（方法）。

（3）情感、態度與價值觀目標：主要是發展學生的非智力因素。

依據對教學目標的理解和課程目標要求的解讀將《技術試驗及其方法》教學目標設計為：

（1）認知目標：理解技術試驗在技術發明、技術設計中的作用，了解幾種常用的技術試驗方法，認識一些常見的技術試驗過程。

（2）過程、方法目標：在了解技術試驗的過程中使學生能從生活、學習中的案例中分析出所用的試驗方法，并能根據不同的試驗內容選擇適當的試驗方法，明白技術試驗的重要性。

（3）情感態度與價值觀：讓學生在技術試驗中體驗學習樂趣，引導學生創造、思考、觀察的能力，形成認真嚴謹的態度、一定的創新精神和實踐能力；使學生能利用技術的相關知識分析和解決實際問題，從而形成富有責任感的技術設計觀。讓他們有一種成就感，增強對技術未來的信心；并積極培養學生愛國主義熱情和增強民族自豪感。

從上述描述中可以看出將“技術實踐能力”“創新精神”“運用技術原理解決實際問題”課程目標落實并細化到本課“學生在技術試驗中體驗學習樂趣，引導學生創造、思考、觀察的能力”“根據不同的試驗內容選擇適當的試驗方法”教學目標中，教學目標是可以觀察到的行為結果的表現形式，不能用籠統的詞語來表述，本目標在確定時準確運用了“理解”“了解”“認識”“實踐”等行為動詞。在教學中三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

二、情境試驗導入，激發學生探究興趣

學生的情感觸發往往與一定的情境有關，此節課的學習者是高中一年級的學生，該年齡段的學生對于實驗更多的是停留在物理、化學、生物方面的印象。根據教材特點，教師在導課時為學生創設一定的可感情境，讓學生置身其中，深入體會教材內涵。學生由此積聚的情感必然轉化為探究知識的動力。

在《技術試驗及其方法》一課教學時，筆者特別設計了課堂導入環節，采用的是試驗導入法：筆者先拿出一個雞蛋，讓一位學生嘗試著用手捏破，再拿出一塊三公斤左右的磚塊，提出問題，若壓在雞蛋上，雞蛋會碎嗎？學生不由自主的都想動手進行試驗。筆者抓住機會，進一步引導學生思考，如何讓磚塊壓在雞蛋上而雞蛋不碎。由于同學們不知道答案不能直接回答，筆者在課堂上通過試驗的方法得到了答案。那我們在技術領域出現的未知問題又該怎么辦呢？這就是今天要和大家一起探討的主題，這樣，很自然的就引出了課題技術試驗及其方法。情境試驗的材料從日常入手，吸引了學生們的注意力，激發了學生學習興趣。在導入試驗中雞蛋在磚塊的壓力下并沒有破，留下懸念：究竟雞蛋能承受多大的力，同時也調動了學生的探究興趣。

三、教學中注重角色轉變，突顯學生主體，教師主導

筆者認為，要讓學生作為課堂的主體,不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何，要讓學生積極主動地參與到技術實踐中來。

在教學過程中，教師要注意自身角度的轉變，要積極主動地從傳授者變為參與者，從主動者變為引導者，與學生積極互動，激發學生求知欲，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。在《技術試驗及其方法》教學時設想一些情景問題，“What——什么是技術試驗”“Why——為什么要進行技術試驗”“How——怎樣進行技術試驗”讓學生自己解決，老師只是在學生不能完成任務的情況下，協助學生解決，其實質就是以學生為中心，一切從學生學習實際出發而制定、調整教學策略，全過程讓學生學，全過程讓學生讀，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，讓學生自主學習，學會學習，使學生的學習變被動為主動、變接受為探究，以學習求新知，化知識為能力，進而全面提高素質。

（責任編輯：張華偉）