例談差異教學在小學英語教學中的運用

張周霞

（連云港市贛榆縣青口鎮中心小學，江蘇 連云港 222100）

例談差異教學在小學英語教學中的運用

張周霞

（連云港市贛榆縣青口鎮中心小學，江蘇 連云港 222100）

不同的教學理念決定了不同的課堂教學策略，差異教學理念是指在教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學理念。因此，在小學英語教學中，教師要根據學生的具體情況，創造性的設計教學過程，因人而異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。本文通過牛津版小學英語六年級“The seasons”第一課時的教學來分析教師如何在小學英語教學中運用差異教學。

一、教學目標要有差異性，滿足不同學生的認知需要

學生存在智力、知識結構和認知方式的差異，因此教師在教學目標的設計上要有層次性、有梯度。教師要先分析每節課教學內容，確定學生的共同基礎，然后再確定本節內容的擴展方向及內容，為學有余力的學生提供發展空間，兼顧不同學生的需要。

“The seasons”第一課時的教學目標可分為三個層次，并可體現出差異性。基礎性目標：所有學生掌握單詞 weather，season，spring，summer，autumn，winter 等 詞匯，能聽懂會說句型What’s the weather like…？Which season do you like？及其回答方式。提高性目標：大部分學生會表達自己最喜愛的季節及活動，并能運用所學與人交流，對他人愛好進行詢問。發展性目標：學有余力的學生關注全國各地天氣情況，并運用自己的語言進行講解。

二、教學過程要有靈活性，滿足不同學生的學習需要

（一）組織教學過程

在組織教學過程中，教師應以和學困生互動為主，一是因為他們的認知方式比較感官，智力和思維面窄，該環節設計的內容簡單，學困生易于和老師、同學交流，能成功地把學生的注意力從課外引到課堂。二是讓他們覺得老師上課伊始就重視他們，樹立他們的自信心。我們要注意盡量給學困生練說的機會，在內容上以學生學過的單詞和句型為主，形式可以是Free talk，sing a song，say a rhyme等方式進行。

本節課以“What date is it today？Which season is it now？What’s the weather like today？”等引出筆者和學困生間的自由交談。在交談時教師可板書揭題，畫出天氣符號引出單詞weather，由Spring季節引出warm單詞，筆者脫去多穿的外套，幫助學困生理解warm，并指導學困生朗讀。然后提問“What’s the weather like in spring in Lianyungang？”讓學困生答出“It’s warm and sunny.”

（二）呈現新知過程

呈現新知的過程設計應以大部分學生認知水平、學習能力為出發點。本過程中，教師應以和中等生互動為主，中等生學習欲望比較強烈，學習能力比較強，對課外知識也有一定了解，但通常學習習慣比較差，因此教師要注意培養他們觀察、思考、交流和自主學習的好習慣。

本節課筆者設計的是看圖片回答問題，出示一組帶有城市標志性建筑的圖片，圖片上同時還有天氣情況及所屬季節的信息。這需要學生仔細觀察，思考，這是哪里？是什么季節？什么樣的天氣？人們適宜做什么活動？如紐約，出現自由女神像，皚皚的雪，孩子們在推雪人、打雪仗。筆者問：Where is it？What’s the weather like there？Which season is it？由于是新知，我發現中等以上學生注意力很專注，他們通過課前預習和網絡上的了解，頻頻舉手發言，搶著說NewYork Cold Winter而小組內學困生大都沉默低頭，于是我讓學困生跟說，跟讀，學會這幾個詞。如圖片中出現中山陵，暖暖的太陽，孩子們在爬山，筆者就讓中等生參照老師示范，自主學習warm，windy，Spring。并講解給小組內學困生聽.通過對幾幅圖的觀察、討論，使每位學生熟練掌握了詞匯 weather，season，spring，summer，autumn，winter 和 句型 What’s the weather like…？Which season do you like？已完成本堂課教學目標中的基礎性目標。

（三）對話教學過程

學生由于學習風格及特長的不同，造就學習方法的各異，教師設計對話活動形式要多樣，滿足各層次學生的學習需求。該部分可采用任務型教學法，學習對話，完成表格的任務，小組互助合作學習方法，安排學困生和學優生在一組內互相討論，克服學困生的畏難情緒，采取以優幫困，分配教學，發揮出各自的優勢。學優生負責口頭表述，中等生負責收集信息，學困生負責整理信息。

本節課對話篇幅較長，涉及很多語法現象，學生學習有一定難度，為了將重難點分散，可以進行分層教學。

1.教學對話引言部分

T：OK，look at the picture.（呈現紐約自由女神像的圖 片）this is New York.Let’s listen and answer the question（課件呈現第一段）

T：Who is going to New York？

S：Su Yang’s dad.

T:What does Su Yang want to know？

S:She wants to know about the weather in New York.

T:Who is Su Yang asking for？

S:She is asking for Ben.

（引言部分只是介紹對話背景，內容簡單，我以看圖片，回答問題的方式來學習，讓各層次學生對對話有大致了解）

2.教學對話部分

A）Now let’s listen and watch CAI again（課件呈現第一組關于夏天對話）You talk about the weather in group and then fill the blanks.（教 授 句 型 What’s the weather like in summer there？ 提問 What’s the weather like in summer here？并把句型寫在黑板上）S:It’s hot，as hot as in Nanjing.（給學生自由對話關于summer的話題）

B）T:What about autumn in New York？（呈現第二組關于秋天的對話，教授單詞best，countryside）

S:(讓學生跟讀學單詞，并填好表格，讓中等學生跟讀課文，請幾個成績好的學生復述此部分）

C）T:How about spring there？(呈現第三組關于春天的對話）

S:It’s warm and beautiful.

T:How about spring here？How about in Nanjing？

S:It’s warm and sunny.

T:What do you usually do in spring？

S:I can fly a kite./I can go boating……

T:Let’s fill the blanks,and I will ask a student to check the answers.（共同把正確答案整理出來）

D）Then we have only winter to talk about，let’s look the pictures(課件呈現關于冬天的對話場景)

T:What do you usually do in winter？

S:I usually make snowmen and have snowball fights with my friends.

T:(教授詞組make snowmen,have snowball fights with…，學生看圖片跟讀)What’s the weather like in winter here？（課件呈現南京冬天的場景）

S:It’s cold and snowy.

T:Now let’s do the exercises.（每組把表格填好，老師做講評）表格內容如下：

Season City Summer Autumn Spring Winter New York weather activity Nan Jing weather activity

E）Listen，read and say

本環節采用學生自讀對話一遍，分組分角色朗讀對話，小組內完成本課對話后的填空練習，教師給予反饋及評價。

總之，在小學英語教學中運用差異教學，要以全體學生為著眼點，先考慮不同學生的認知水平，學習能力和情感需要，再結合教學內容，設計靈活多樣的教學活動，適當采取分層教學，以任務型的教學活動，小組合作學習等多種教學組織形式，激發學生的學習潛能。但要注意在進行差異教學時不能給學生簡單的分層，本節課遵從學生的意愿，自主選擇所屬層次，從而實現“學生學習個體化，教師指導異步化”的差異性教學，讓每個學生都得到發展。

（責任編輯：張華偉）