淺談史料習題的編制

王亞明

（江蘇省黃埭中學，江蘇 蘇州 215143）

淺談史料習題的編制

王亞明

（江蘇省黃埭中學，江蘇 蘇州 215143）

史料習題是目前高考的重要題型之一，學會編制史料習題也是當今高中教師所面臨的一個重要課題，在此就選擇史料以及史料習題編制的原則兩個方面簡要論述如何恰當地編制史料習題。

史料；選擇；習題編制

在中學歷史教學中，史料習題是課堂練習、課后作業以及各種考試中的一種主要的題型。運用史料設計習題對學生進行考查已成了高考歷史試題的重要方面。以史料設置考試題目，考查學生對史料的運用，這既是對學生歷史學科的學習及復習情況進行的測量，也反映出高等學校文科專業對人才選拔的需要。因此，如何選擇恰當的史料并編制史料習題，怎樣更好地運用史料習題提高學生的歷史學習能力，是中學歷史教學研究的一個具有實際意義的課題。

要編制合理的史料習題，首先得有適用的史料，古今中外的史料浩如煙海，在中學歷史教學中應該如何選擇教學所需要的史料呢，筆者認為應注意以下兩方面問題。

一、史料選取的原則

（一）所選史料應有趣味性與生活性

史料習題的基本形式是提供有關的材料，根據材料設置問題，讓學生通過對材料的辨析來解答問題。習題或試題中選用的史料，首先要適合學生的認知水平，材料中的文字不能過于艱深和晦澀，否則就會給學生造成閱讀和理解上的困難，甚至會影響到學生答題的興趣。因此，選擇材料，要盡可能生動、形象，有利于學生的思考。其中的圖像史料在這方面的作用比較突出。例如，2010新課標全國卷第

29題

圖四是英國1782年的一幅漫畫。此漫畫反映了

A．英國國際地位下降

B．英美關系親近友好

C．英國承認美國獨立

D．英國愿與美國和解

該題所選的材料是一幅漫畫，這自然比晦澀、枯燥的文字更符合中學生的興趣特點。漫畫中的兩個人物相互擁抱，體現關系和解，但手中又都拿著武器，防備對方。再結合題目中的時間背景1782年——北美獨立戰爭末期，學生就自然而然得出答案D。漫畫材料的形式能激發學生的想象力，做起題來也不會感到有太大的壓力，這有利于提高學習的積極性，也有利于培養學生對歷史學科的熱愛。

（二）所選史料應有人文性與科學性

（1）人文性。歷史學科是人文學科，歷史教育本身就承擔著培養人文素養的重要任務。社會越發展，越需要關注人本身。現代社會要求促進人的個性的自由發展，要以人為中心，就必須注重中學生對人性的認識和理解，弘揚真善美。著名學者趙亞夫說過：“歷史教育要引導學生認識人類文明的發展，從中學到自信，學到理智和智慧，獲得愛國心和高尚的人類情感，做一個富有人性、善于反思、負責任的有健康精神，以及追求文明進步，并努力奉獻的現代人。”中學歷史教師在選取史料制作習題時，應該注意其中的人文性。

（2）科學性。歷史學是一門科學，研究歷史要有嚴謹的科學態度。在歷史教學中引用史料，要秉持科學、嚴謹的態度，要認真篩選史料，對史料的組合不能隨意編排，更不可斷章取義，要符合歷史實際情況，必要時要注明出處。材料中的數據，出處明確，所選取史料符合教材的重點難點。例如，“然則西政西學，果其有益于中國……為之固亦不嫌”這種主張屬于 A.地主階級抵抗派 B.地主階級洋務派 C.資產階級維新派 D.資產階級革命派。這個習題，在材料的選用上，明顯不科學，斷章取義。這段材料出自張之洞《勸學篇》，全文是“然則西政西學，果其有益于中國，無損于圣教者，雖于古無征，為之固亦不嫌”。原文的意思是在不損害“圣教”即儒家封建倫理綱常的前提下，可以學習“西學西政”，這是典型的洋務派的“中學為體，西學為用”的主張。而在題目中，把“無損于圣教者”這句一刪，作者的意思就變成只要有利于中國，西方的一切都可學習，這明顯違背了作者的本意，也違背了歷史研究的科學性原則。

二、史料習題編制的原則

選取合適的史料只是第一步，更重要的是把所選材料編制成適合學生學習的習題。從編制習題的技術上來講，主要是考慮材料的核心內容與問題設定的關系，考慮問題的指向，設計好相關的問題。從指導思想上講，編制史料習題應該遵循以下原則。

（一）史料習題的設計要與教學的重點相符

中學歷史教學主要是向學生傳授歷史的基礎知識，并掌握歷史學習的基本方法，形成積極的情感態度和價值觀。根據這樣的課程目標，無論是教學過程，還是練習考試，都應該圍繞著教學的重點來進行，這就要求中學歷史教師在編制史料習題時要抓重點和難點，所編制的習題要與課程標準的要求相符合，避免出現偏離教學重點的情況。

（二）史料習題設計的形式要靈活多樣

（1）從題型來看，近些年來的主要題型是選擇題、材料解析題和問答題。這些題型都可以以史料作為背景，基于史料提出問題。由于高考的考查范圍廣，涉及面大而且力求公正，所以活動型的題目很難出題，但在日常的教學設計中完全可以采用更多、更靈活的形式，只要對學生的學習有幫助，就可以進行嘗試。改變練習和習題的單一模式，避免習題的僵化和枯燥，一直是歷史教學改革的一個方向，可以說，歷史題的多樣化是歷史教學中的一個發展趨勢。隨著歷史教學改革的不斷深入，教學方式越來越多樣化，習題的類型也必然會多種多樣。史料習題的編制，也要符合教學多樣的要求，從題型到材料類型，都可以多種多樣。

（2）從選用的史料形式來看，要力求把有相互關聯的多種形式的史料結合起來使用，注重創設新情境，在材料所反映的新情境下提出問題，這有利于學生學習的遷移。高考歷史試題所選用的史料形式是多種多樣的，材料的形式包括歷史文獻、摘錄、歷史地圖、統計資料、歷史圖片、藝術作品、名言警句、漫畫插圖等。將各種形式的材料結合起來使用，會使編制的試題活潑有生氣，充分體現出史學的多彩多姿、博大精深，使學生感受到歷史是活生生的，能夠神入歷史，培養“史由證來，論從史出”的證據意識。

（三）所編制的史料習題要符合學生的認知規律

“最近發展區”是蘇聯心理學家維果茨基提出的一個重要概念，它指的是學生的一種潛在發展水平，“即兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到較高水平之間的差距”。這一理論對于編制史料習題有重要的參考價值。一方面，所編制的史料習題應該考慮到學生的知識基礎、思維能力和身心發展特點，不應太難。在一般情況下，只有當學習動機的強度適中時，才會取得最理想的學習效果。另一方面，習題的難度也要適當超越學生的現有水平，只有這樣，才能激發他們的創新潛能，這就要在設問上下功夫。例如，2010江蘇歷史高考卷第10題，某年9月6日重慶《大公報》社評：“自上月20日以來，我軍在北方發動了大規模的運動戰。平漢、正太、同蒲三路同時發動反攻，鐵路到處被破壞，冀、晉、豫三省同時報捷。斬獲既多，并克復了重要據點。”據此推斷該戰事應是 A．百團大戰 B．平型關戰役 C．太原會戰 D．臺兒莊戰役。這道選擇題時間沒有交代，也沒明確的地點，學生一眼很難看出答案。但是，仔細分析材料，聯系教材內容，經過思考后可以發現。第一，運動戰，可以排除抗戰初期正面戰場的戰役，然后綜合從破壞鐵路，北方幾省同時報捷這些特征，就可以得出結論，所有選項中，只有百團大戰符合題目要求。這個問題的設計具有一定的難度，需要學生對文字敘述進行分辨。這樣的題目設計有一定的區分度，知識水平不同的學生的學習動機幾乎都能被調動起來，這樣的編制就是比較科學的。

（四）所編史料習題要具有從形式到內容的嚴謹性

史料習題雖然有多種多樣的類型，所用材料又是多種多樣的，但材料的選取、組合以及問題的設定等，又必須是嚴謹的，而不能有隨意性。有時，為了便于學生對材料的閱讀，需要對原始材料進行適當的改寫，尤其是中國歷史中的文言文材料，學生閱讀會有一定的困難，而審題時間過長，或出現閱讀障礙，都會影響學生的作答，也起不到考查學生真實水平的目的。在這樣的情況下，改寫原始材料是可以的，但改寫要盡可能地忠實于原文，而不能肆意改變原文的意思，這也是嚴謹性的一種表現。另外，運用文學作品，如詩詞、繪畫、戲劇、小說等材料，要考慮到其中的歷史價值，如采用漫畫材料的形式，其畫面所反映的內容，應是與教學內容有關聯的。

（五）所編制的史料習題答案要具有開放性

開放性試題是考查學生能力與方法的一種有益的嘗試，也是試題編制發展的一種趨勢。在這方面，史料習題可以發揮出優勢。因為材料畢竟與現成的書本知識是不同的，可以充分利用材料設置開放性的問題。而考試制度的改革，也為史料習題的發展提供了更大的發展空間。例如，2007年上海高考第34題的評分標準則加上了這樣的注：“標準答案僅供參考，答案不必全部符合標準答案。如考生答到有形的自然邊疆、空間的拓展、文化的擴展等內容也給分。考生也可以圍繞邊疆的擴展，從個體的視角梳理、綜合、分析后，進行回答。”這表明我國的高考試題在評分標準中已注意了答案的開放性。答案的開放性有助于發展學生的創新能力與獨特的個性。在編制史料習題時應特別注意這一點，答案的設計要科學但不能太死板，否則會限制學生創造性思維的發展，對有創意的答案要酌情予以鼓勵。

當然，選擇適合學生學習的史料，并編制成合理的試題，需要教師具有較高的史學和教學的素養，因此也對中學歷史教師提出了極大的挑戰。歷史教師要不斷學習更新教學理念，努力提高專業素養，不斷進行教育教學研究，并勇于在教學實際中進行探索和反思。

[1]何健.中學歷史史料教學研究與實踐[J]．福建師范大學，2005.

[2]何大勁.實物史料與歷史教學[J].歷史教學，2003（5）.

[3]翦伯贊.史料與史學[M].北京：北京出版社，2003.

（責任編輯：李雪虹）