論區域特色與地方職業教育的發展
——以廣東陽江地區為例

林慧

（陽江市廣播電視大學 廣東 陽江 529500）

論區域特色與地方職業教育的發展
——以廣東陽江地區為例

林慧

（陽江市廣播電視大學 廣東 陽江 529500）

區域特色是地方職業教育發展取之不竭的源泉，地方職業院校應吸收區域文化精髓，構建和諧的校園文化，依托區域經濟特色，創建職業教育品牌，切實為地方經濟建設服務，培養地方經濟建設適用人才。

區域特色；職業教育；相互促進；共同發展

任何一個組織都離不開它賴以生存和發展的環境，而環境的變化既給組織的發展帶來機遇，也帶來挑戰。這里所說的環境包含三個相互關聯的層面，即自然環境層面、人文環境層面和社會環境層面，并歸屬于一定的區域，體現出該區域的經濟、政治、自然、歷史、風情、文化的獨特之處，形成區域特色，這種區域特色始終影響到地方職業教育的形成與發展。因此，職業教育應該在當地的人文底蘊中挖掘有利于自己成長的元素，將區域特色融入地方職業教育發展之中，最終形成地方職業教育發展優勢。

區域特色是地方職業教育發展取之不竭的源泉

職業教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，是整個社會教育大系統中的一個子系統。但它與普通教育不同，它更加根植于區域土壤之中，其建立、建設、發展無不打上區域特色的烙印，表現出濃郁的區域特色。可以說，地方職業院校的建設與發展，除自身形成的特點之外，還要著重考慮區域因素的影響，要在區域內政治、經濟、文化、歷史的熏陶下，最終在內容與形式上形成自己的辦學特色。

從某種意義上講，地方職業院校辦學特色對區域特色的體現，實際上就是對區域特色的挖掘，主要表現在兩個方面：一是指校園文化特色。俗話說：一方水土養一方人。區域文化特色必然折射在職業院校校園文化的載體之中，成為校園文化的必然性源流之一。因此，凡是辦學特色鮮明的職業院校，無不重視分析所處區域文化的獨特性，并與自身文化建設有機結合起來，以形成自己的辦學特色。如廣東各地職業院校大都以廣東嶺南文化作為背景，吸收嶺南文化的精華，融入各自校園文化之中，借以提高職業院校的品牌形象、文化實力和知名度。二是指職教發展模式。教育與經濟是魚水相依的，經濟發展必須以科學技術革新為先導，這就要有一大批創新型的科技管理人才。而職業教育也要緊跟社會經濟發展步伐，不斷調整內容與結構，保持鮮明的時代特色。教育與經濟正是在這種互動和適應中相互影響、相互促進、共同提高。

突出區域文化特色，構建和諧有特色的校園文化

校園文化是學校辦學理念、辦學價值觀的一種體現，是學校生存和發展的基礎。校園文化形成與發展，實際上是在區域文化的影響下，對區域文化的精華不斷吸納、升華，最終結合自己實際形成特色的校園文化。

（一）吸收區域文化精髓，培育和諧校園文化

在培育校園文化過程中，要深入研究區域的獨特歷史、地理環境、人文特色，吸取其中的精髓，形成富有區域特色的校風、校訓、教風、學風，并通過學校的倡導和行為規范加以強化，由師生一屆屆傳承，潛移默化地成為職業院校學生共同的價值追求。如廣東陽江市地處粵西，這一帶土地肥美，氣候溫和，作物豐茂，具有典型的嶺南特色，其早期居民是由古越人和中原南遷的移民融合而成的，由于毗臨南海，港口眾多，水系紛繁，并處在宋代形成的“海上絲綢之路”上，商品流通，海外貿易發達。這就決定了陽江地區民眾心態和性格特征：勇于開拓，容易接受外來的新事物，又善于融合、消化、吸收，商品意識濃，價值觀念強。

近年來，陽江市被評為國家“詩詞之市”、“楹聯之市”，有崇文尚學的光榮傳統。為此，陽江市技工學校以弘揚嶺南文化為特色，以“勤奮、誠信、自信、創新”八字作為校訓，而陽江市職業技術學院作為廣東省“中華文化傳承基地”，則把“崇德遠志，精藝博長”作為廣大學生追求的目標。由于陽江市職業院校普遍建校歷史較短，人文底蘊相對薄弱，所以，把區域文化的精華作為自身生存與發展的基礎，實是終南捷徑。

（二）利用區域文化資源，筑構職業院校辦學的精神支柱

區域歷史文化是重要的教育資源，利用鄉土文化優秀傳統開展教育教學，是創建特色職教文化、筑構職業院校精神支柱的重要舉措。因此，要切實把握地方文化的脈搏，從而樹立起自尊自愛的旗幟。學校要爭取一些參與地方民間文藝活動的機會，讓學生親臨現場，感受地方文化，多渠道地尋找讓學生表現的機會，引導學生從中挖掘更深層的精神文化內涵，讓他們感受一種地方文化氛圍。如廣東陽江地區鐘靈毓秀、人杰地靈，在現代文化史上涌現出一批文化名人，有著名的嶺南畫派藝術大師關山月，有早年投身革命、創作了大量憂國憂民詩歌的“南國詩人”阮退之，有名震嶺南的各類藝術家，如蘇天賜、黃安仁、陳醉、何土德……有民主革命的先驅李箕、譚作舟等，這些陽江地區的鄉賢如燦爛的群星，其豐富的人生經歷代表了嶺南文化的精髓，愛國愛鄉、自強自尊、勇敢正直、勤勞誠信、崇尚詩書，這些優良傳統，激勵著人們不斷進取。陽江地區這些得天獨厚的歷史文化資源和深厚的人文底蘊，長期以來滋潤著陽江地區的教育，不少職業院校將區域內的英雄史跡、杰出先賢、文明遺跡作為建設特色校園人文景觀的豐富源泉，以營造人文環境，使學生在潛移默化中樹立正確的學習觀、成才觀，養成優良的學風。如陽江市廣播電視大學附屬職業技術學校，在校園建設時，依山筑起一幅長40米、高3米、名為“昨天、今天、明天”的浮雕墻，對家鄉歷史、先賢事跡、未來希望進行了形象的詮釋和表達，給廣大師生一種美的享受。家鄉文化中艱苦創業、崇尚詩書、勤奮好學的精神，成為師生共同的價值追求。

突出區域經濟發展特色，推動職業教育發展

教育與經濟之間存在相互影響、相互制約的關系，經濟發展模式決定教育發展模式，而教育水平的高低又影響到經濟發展的深度和廣度，兩者有明顯的正相關。同時，為地方社會經濟建設服務是地方職業院校的宗旨，也是地方職業院校社會服務的重點。地方職業院校必須緊密結合地方社會經濟結構和地方社會經濟需求，拓展為地方社會經濟服務的領域，提高為地方社會經濟服務的層次和效益，從而不斷提升辦學水平。

（一）依托區域經濟發展特色，創建職業教育品牌

陽江市地處廣東西部沿海，緊靠珠三角核心區，地理位置優越。改革開放以來，陽江市經濟持續快速發展，GDP年均增長11%以上，初步形成以五金刀剪、食品加工、輕紡服裝、醫藥化工、電力能源等為主的工業體系。近年來，陽江市榮獲“中國刀剪之都”、“中國最佳生態旅游城市”、“中國風箏之鄉”、“中國溫泉之鄉”等稱號。良好的經濟發展環境，為陽江地區的職業教育和勞動力市場的發展提供了良好的條件，開辟了廣闊的前景，同時也帶來了新挑戰。

陽江市現有人口270萬，勞動力資源相對充裕而資本相對不足。這樣的資源狀況決定了未來相當長一段時期內陽江市應以發展勞動密集型產業為主。同時，隨著廣東全力推行產業與勞動力“雙轉移”，以加快廣東兩翼發展和產業結構的調整升級，造成陽江市制造業每年有20%~30%勞動力缺口，這大大制約了陽江市的經濟發展，而陽江地區現有高職1所，中職11所，在校生2.2萬人，職業教育遠遠不能滿足陽江地區發展對人才的需求。因此，陽江地區要大力發展職業教育，要結合區域特點，在辦學模式上，要“以中職為主，高職為輔”，要與珠三角進行錯位發展，形成互補，摒棄追求“大而全”，樹立“小而精“的辦學思想，要提高品牌意識，全力打造陽江地區職教品牌形象，即以科學發展觀為指導，以內涵建設為著力點，以學生就業創業能力的培養為導向，加快信息化和實驗室建設，真正為企業培養“用得上、留得住”的人才。

（二）順應區域經濟發展，科學設置專業，培養適用人才

專業設置最能體現職業教育與區域社會經濟的關系。職業教育要科學發展，關鍵要順應區域經濟發展，科學合理地設置專業。當前，部分職業院校學生就業難問題的原因很多，其中，最重要的一條是專業設置與當地經濟發展結構不相匹配，導致培養的人才結構性過剩，一部分職校畢業生不能如愿地找到專業對口工作，而用人企業卻很難找到所需要的具有一定技能素質的人才。陽江地處粵西，經濟比不上珠三角，特別是縣區中職教育，當地政府經費投入少，學校設施簡陋，設備落后，不但“雙師型”教師嚴重缺乏，實訓基地建設更無從談起，學校開設的專業多數是投入成本較低的文科類專業、財經類專業，這些專業對學生和家長缺乏吸引力，這在很大程度上影響了學校辦學。由于各地區經濟發展、產業結構各不相同，職業教育必須以區域勞動力市場的就業需求為出發點，做到學以致用。如陽江市政府近年提出經濟發展的重點是：海洋經濟、旅游經濟、民營經濟。為此，江城區以工業制造、食品加工、輕紡服裝、海洋漁業為主；陽東縣經濟增長主要是五金刀剪、電力能源、風光旅游；陽春市則著力以鋼鐵建材、機電化工、現代農業為支柱。上述地區職業院校專業結構應最大限度地滿足當地產業結構發展需要，特別是圍繞區域的主導產業，有計劃地設置相關專業。（1）設置專業要有適應性、靈活性和超前性，既要考慮短期的市場需求，又要有長遠的戰略眼光，既要考慮本地的“小市場”，又要著眼于其他經濟發達地區的“大市場”。（2）根據市場變化，改造一些老專業，增設一些復合型專業，以提高畢業生的社會適應能力。（3）地方各級政府要把職業院校的專業建設納入提高自主創新能力、提升產業競爭力的經濟建設規劃之中，特別是要為新專業設置和實訓基地建設提供人、財、物的支持。

（三）服務區域經濟，實現職業教育可持續發展

加強與企業的溝通與合作 地方職業院校要與本地方的中小企業加強聯系，通過校企合作，一方面，可以加強企業對地方職業院校的信任，另一方面，職業院校又可發現本地區在發展中存在的問題，從而更好地調整專業和人才結構，使二者相互促進。近年來，職業院校在發展中已積累了不少的辦學經驗，無論是校企聯合、半工半讀，還是“訂單式”培養，都體現了職業教育與行業、企業合作的密切性和重要性。合作方式可多種各樣，如共享教師與技術專家等資源，共享科研和實訓設施，共建專業實訓基地，相互租賃實驗儀器設備或實驗場所，委托接收學生實習實驗等。陽江市陽西縣職業技術學校就把校區建在縣工業開發區內，學生上午上理論課，下午進入區內相應企業頂崗實習；陽江市廣播電視大學附屬職業技術學校每學期用五周時間或寒暑假組織學生到喜之郎、南大連鎖超市等企業實習；陽江市職業技術學院同陽江新力工業有限公司簽訂產學研合作協議，每年按計劃派師生下企業見習和實習，建立教室與車間、教師與師傅、學生與員工的對應關系。總之，以服務地方經濟為宗旨，努力貼近社會需求，突出發展特色，才能實現職業教育與企業經濟發展的雙贏局面。

力爭政府與社會的支持和配合 地方職業院校應主動與地方政府聯系，全面接觸社會，充分發揮地方優勢，為學校自身發展爭取必要的條件和獲取最大的支持。當前，陽江地方職業教育與社會經濟發展的矛盾依然突出，為此，大力發展職業教育，拓寬職業教育的空間是當務之急。一方面，政府應采取有效措施，加大投入，并對職教層次結構和類型結構進行科學規劃，同時落實國家相關政策，鼓勵企業、個人、團體開辦職業教育，并在土地、資金、師資等方面給予支持。另一方面，各職業院校在發展過程中要加強自身建設，進一步彰顯自身的各種功能，方能改變社會對職業教育的種種偏見，同時媒體和社會輿論要多宣傳職業教育，鼓勵青年學生參與職業教育，從而為職業教育提供更廣闊的發展空間。

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林慧（1983—），女，廣東陽江人，廣東省陽江市廣播電視大學講師，研究方向為現代文學。

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1672-5727（2012）08-0013-02