PBL、TBL、CBE三種教學方法的比較研究

馬少華,應志國

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院,浙江 寧波 315104）

PBL、TBL、CBE三種教學方法的比較研究

馬少華,應志國

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院,浙江 寧波 315104）

比較分析了PBL、TBL、CBE三種教學方法的優(yōu)缺點,他們的優(yōu)點是：在教學過程中把學習的主動權交給了學生,注重學生在教學中的主體作用,重視培養(yǎng)學生的學習能力和綜合能力。缺點是都存在耗時長、學生掌握程度不一、影響其他課程的學習。研究結果表明：學校不宜采用固定的教學方法,而應在科學的教學理念指引下,根據(jù)課程和章節(jié)的實際需要,采取適宜的教學方法。

TBL；PBL；CBE；教學方法；教學理念

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.059

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中采用的教與學的技術、技巧、程序、策略、方法、方式與手段的總稱。現(xiàn)代高等教育的教學方法多種多樣,目前我國高校主要的教學方法有講授法、討論法、實驗教學法、多媒體教學法、案例教學法、自學法等[1]。隨著現(xiàn)代化教學手段的普及,高校教學方法的改革隨之成為人們關注的焦點。為進一步提高高校教學質量,高校都在探索新的教學方法。本文對目前國內外高校比較流行的PBL、TBL、CBE三種教學方法進行了比較研究。

一、PBL、TBL、CBE簡介

（一）PBL。

美國的Barrows教授于1969年首創(chuàng)PBL（Problem2Based Learning）教學方法。這是一種以問題為導向,以學生為中心的教育方式[2]。PBL強調學生的主動學習；通常設計真實性任務,把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中,通過學生自主探究和合作來解決問題,從而學習隱含在問題背后的科學知識,進而形成解決問題的技能和自主學習的能力。

（二）TBL。

美國的Michelson等人于2002年提出TBL（Team based learning）教學方法[3]。TBL教學模式通過組建小組（425人）、教師確定教學要點、學生課前閱讀和準備、然后在課堂上進行個人測試、小組測試、應用性練習來鞏固深化應掌握的知識。

（三）CBE。

CBE（Competency Based Education）教學方法源于二戰(zhàn)期間軍工企業(yè)對技術工人、技術人員的迫切需求[4]。20世紀七十年代,美國的布魯姆總結完善了CBE教學方法[4]。這是一種以職業(yè)綜合能力為基礎,以勝任崗位要求為出發(fā)點的教學方法。

二、PBL、TBL、CBE的優(yōu)點與缺點

每一種教學方法在一定的歷史時期都有其先進性,但在強調某些能力培養(yǎng)的同時,可能忽視了其他教學目標的實現(xiàn)。某種教學方法對某些課程或某些章節(jié)是切實有效的,但不一定對所有課程所有章節(jié)都有效。故有“教學有法、教無定法、教有定規(guī)、貴在得法”之說。PBL、TBL、CBE同樣有其優(yōu)點與缺點。

（一）PBL的優(yōu)缺點。

1.PBL的優(yōu)點。（1）使學習不局限于課堂教學,學生為解答問題,會盡可能的利用其他時間和場合去解決問題,學習由被動轉化成了主動。（2）鼓勵所有學生參與問題研究,倡導學生自主選題。（3）鼓勵學生在課堂上積極討論,暢所欲言。在討論過程中,學習知識,掌握知識。（4）鍛煉了學生的查閱資料、歸納總結、綜合理解、口頭表達、自主學習等能力。（4）充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性,很好的培養(yǎng)了學生的自學能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。

2.PBL的缺點。（1）以問題為導向的學習方法,打破了基礎理論知識的完整性,不利于學生的全面發(fā)展。（2）要求指導教師具備深厚的專業(yè)知識和實踐經驗。目前教師往往實踐經驗不足。（3）占用時間較多。要求學生有足夠的時間查閱資料,互相討論和學習相關知識,否則難以達到預期的教學目標。

（二）TBL的優(yōu)缺點。

1.TBL的優(yōu)點。（1）培養(yǎng)交際能力和團隊合作精神,團隊小組的每個成員都要為解決問題而提出自己的見解,解決問題的過程,就是學習的過程。（2）增強了師生互動,能夠活躍氣氛,增加了學生語言表達的機會,提高了學生的溝通能力。（3）改變了傳統(tǒng)教育以教師灌輸為主,學生陷于被動接受知識的局面,通過團隊小組成員之間的協(xié)作與團隊的集體智慧,使理論課教學能在傳授給學生知識的基礎上,進一步提升學生的認知能力,團隊合作精神和人際交往能力。

2.TBL的缺點。（1）教學前1周要告訴學生做好課前預習及準備工作,所需時間多,影響其他學科的學習。（2）在教學實施過程中,要進行大量的測試,用測試來強化對知識的記憶,提高了教學運行成本。

（三）CBE的優(yōu)缺點。

1.CBE的優(yōu)點。（1）通過職業(yè)分析確定學習的科目,按職業(yè)所需的能力從易到難地安排教學,學生學習目的明確,積極主動。（2）以學生個人能力為基礎開展教學,學生原有能力,經考核給予承認,可縮短學習時間,受到學生的歡迎,可迅速滿足社會的要求。

2.CBE的缺點。（1）強調崗位需求和學生在學習過程的主體作用,課程可以長短不一,學生學習程度可以不同,學習方式可以由學生自己決定,畢業(yè)時間難以一致。給學校的管理和教學資源的利用整合帶來了諸多不便。（2）強調學生的自學和自評,學生對自己的學習負責,教師只是學習過程的管理者。這樣造成學生的知識體系缺乏系統(tǒng)性和完整性,從而阻礙了他們進一步發(fā)展。（3）學生層次不一,組織課堂教學困難,考核標準難以統(tǒng)一,學生反饋的問題缺乏共性,教師需要花費很多時間個別輔導。

三、分析和結論

這三種教學方法的突出共性是：把教學的主動權交給了學生,教師充當指導、引導、管理的角色。注重調動學生的學習積極性和主動性,突出了教學的雙邊性；強調了多種能力的培養(yǎng),凸顯了教學的綜合性。在實際應用過程中,都還存在一些缺點。通過比較分析,可得出以下結論：（1）學習教學方法,關鍵是學習科學的教學理念。科學的教學理念形成后,可以用不同的教學方法來實現(xiàn)這種理念。以上三種教學方法的教學理理念都是要充分發(fā)揮學生的學習主動性,培養(yǎng)學生的學習能力。（2）每種教學方法對所有課程的教學都有借鑒意義,但不是放之四海皆準的。學習教學方法不能沒有消化吸收而完全移植別人的方法。（3）教學需要一定的方法,但沒有固定的方法,需要根據(jù)不同的課程和不同的內容采取不同的方法。

[1]顧建民.高等教育學[M].杭州：浙江大學教育出版社,2010.1632 165.

[2]Capiow JA,Donaldson JF,Kardash C.Learning in problem2based learning medical Curriculum：students’conceptions[J].Med Educ,1997,31（6）： 4402441.

[3]Michaelsen L,Sweet M,Parmelee DX.Team Based Learning：Small Group Learning’s Next Big Step[M].New York：John Wiley Sons Inc,2008：12 99.

[4]王志勇.高職院校CBE教學模式淺析[J].機械職業(yè)教育,2006 （3）：23223.

Com parative study on PBL,TBL and CBE teaching methods

MA Shao2hua,YING Zhi2guo
（Ningbo College of Health Science,Ningbo 315104,Zhejiang,China）

The advantages and disadvantagesof the PBL（problem based2learning）,TBL（team based2learning）and CBE（competency2based education）were compared with each other.The results show that these teaching methods have increased students’learning interest of the course and improved students’ability to solve problemsand enhanced their comprehensive capacity.Themethodshave changed the situation in which the teacher lecturesall the time and the studentsacquire knowledge passively in traditional education.Thesemethodshave the same dis2 advantagesof time2consuming and affecting the learningof theother subjects.The conclusions indicate that teaching has no fixedmethods and the suitable is the best.Only byobtainingmore flexible teachingmethods in different sectionsof different courses canour teaching ideasbe re2 alized.

PBL；TBL；CBE；teachingmethods；teaching ideas

G642.41

A

100221701（2012）1020109202

2011210

馬少華,男,理學碩士,副研究員,研究方向：醫(yī)用材料學和醫(yī)用化學教學方法。

浙江省2011年教育技術研究規(guī)劃重點課題（JA027）。

●醫(yī)學教育研究與改革成果專欄