略論高職英語課堂導入法

楊 坤

（天津現代職業技術學院 天津 300350）

略論高職英語課堂導入法

楊 坤

（天津現代職業技術學院 天津 300350）

課堂導入是教學中的第一個環節，是教師留給學生的第一印象。本文以高職英語課堂教學現狀為切入點，分析了導入環節在高職英語課堂教學中的意義，具體介紹了背景知識講解導入法、懸念激疑導入法、師生討論對話導入法、電教媒體導入法四種基本方法，并用課堂教學實例進行解釋。

高職；英語課堂；導入法

良好的開端是成功的一半。課堂導入正是一堂課成功與否關鍵的一步，在高職英語教學中也是如此。精妙的英語課堂導入能激發學生的學習興趣，調動學生求知的欲望，啟發學生活躍的思維，營造良好的學習氛圍，從而提高課堂學習效率，達到良好的教學效果。

課堂導入在高職英語教學中的意義

高職院校的學生，對于英語這樣的公共課重視程度遠不如專業課，而且他們英語基礎普遍薄弱，缺乏對英語學習的信心和興趣。面對這種現狀，英語教學要在一開頭就要打動學生。而一些教師更多的是關注如何講解英語知識，如何應對各種考試，對課堂教學的第一個環節——課堂導入重視不夠。缺少精心設計的課堂導入，讓學生從一開始就失去了對此堂課的學習興趣。高職生的特點很明顯，只要在第一時間讓他們感到有興趣，有求知的欲望，再加上他們思維活躍，活潑熱情的性格，他們將會積極參與整堂課。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，教師要重視教學導入環節，運用巧妙、精彩、多樣的導入方法進行教學，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生擁有主動參與課堂學習的欲望，為后續的教學內容做鋪墊，從而達到較好的教學效果。

同其他學科的課堂導入一樣，高職英語課堂導入是一堂課的開端，引領了整堂課的基調。巧妙的課堂導入，能銜接新舊知識，保證知識的連貫性；能指明學習的目標，引導學生的思維；能明確一節課的學習重點，讓學生有的放矢；能調動學生對英語學習的積極性，營造良好的學習氛圍，提高聽力和口語水平，融洽師生關系，由此可見課堂導入環節的重要性。

高職英語課堂導入的原則

導入是引起學生注意，激發學生興趣，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。導入是用一些起引導作用的語言讓學生進入要學習的新知識當中。但導入也要遵循一定的原則。

（一）具有針對性的原則

導入不能憑空而論，第一，要針對教材內容，明確教學目標，參透教學內容的重、難點，使之與授課內容有內在聯系，不能讓導入的語言游離于教學內容之外。第二，要針對不同年齡、不同水平的學生設置不同難度的導入語。教師要力求設計符合學生學習基礎，滿足學生學習心理，激發學生學習興趣的導入。

如在進行 《新標實用英語綜合教程III》Unit 6 Brands and Advertisements 這一章節的講授時，筆者給出了一些打亂順序的廣告語和品牌標志，讓學生進行連線。這些品牌都是學生耳熟能詳的，有耐克、KFC、NBA、雀巢、寶馬、格力等。 學生的興趣一下子調動起來了。而本單元的學習主題正是品牌和廣告，很容易進入下一環節的教學。

（二）具有啟發性的原則

啟發性的導入語能給學生留出想象空間，能引導學生發現問題，激起學生的求知欲，使學生產生解決問題的強烈愿望。學生積極思考，渴求獲得知識，這正是課堂教學成功的關鍵。

在講授《新標實用英語綜合教程Ⅱ》Unit 3 Making Reservation的第一部分Talking Face to Face時，可以先對學生提出一個問題：If you want to book a room，what would you say to the receptionist?學生對這個問題頗感興趣，他們各抒己見:“We should tell the receptionist how long we will stay there”，“We should tell receptionist what kind of room we’d like to book”，“The most important thing is don’t forget to ask how much rent per night.”教師要肯定學生的答案，然后啟發他們有很多的預定情景：“Call to reserve a lecture hall in a hotel；your booking of a hotel room isdenied forthe peak season and so on.”學生經過教師的引導，開闊了思路，啟發了思維，從而有利于教學的展開。

（三）具有趣味性的原則

富有趣味性的導入作為開端會給整堂課定下輕松愉快、興趣盎然的基調。教師幽默詼諧的語言、趣味十足的問題使學生對教學內容產生興趣，就會產生積極的學習情緒，積極和教師互動，主動求知和探索新知識。興趣是最好的老師。

如在講授 《新標實用英語綜合教程Ⅱ》Unit1 Greeting and Introducing People時，Trying Your Hand的教學目的之一是會寫自己的名片。自我介紹對于高職學生來說是沒有問題的，而對用名片進行自我介紹，是很少接觸到的。因此，筆者先向學生介紹名片的說法“business card”，掃除了障礙，然后發給學生名片大小的空白卡片讓學生運用表演的方式進行自我介紹。進行兩到三組的表演之后，筆者提出問題 “I’m so happy that you can use your business card to introduce yourselves.But do you mind your card is blank?”學生對名片的書寫有了興趣，筆者才開始對名片寫作的講解。

（四）具有簡潔性的原則

導入語不宜過于冗長或繁瑣，要語言精練、言簡意賅。其根本目的是用最精練的語言自然過渡到課堂要解決的關鍵問題。它是教學的準備活動，3～5分鐘即可，既要“精”又要“準”，力求事半功倍。因此，教師的導入語要精心設計。

如講授《新標實用英語綜合教程Ⅱ》Unit 4 Cultural Stereotypes and Misunderstandings時，筆者給出問題 “Stereotypes and misunderstandings about people from other cultures sometimes seem to be unavoidable.Today we are going to learn a passage which is about misunderstanding between a Japanese person and his foreign classmates and students.”這樣學生很快進入了課文學習的狀態。

高職英語課堂導入的方法及手段

課堂導入的方法是多種多樣的，不同的教材和不同的學生適合不同的導入方法，教師要有針對性地進行課堂導入設計，包括設計手段、語言難度等。現在介紹幾種基本的導入方法。

（一）背景知識講解導入法

有些教學內容離學生的學習和生活比較遠，學生很難持有自己的觀點和見解，而且有些知識理解起來也較為困難，需要教師的講解和點播。在這種情況下，教師宜使用背景知識講解法，簡要介紹一些與課文相關的歷史背景、專業方面的基礎知識，為學生理解課文做好鋪墊。

例如，《新標實用英語綜合教程Ⅱ》Unit5有課文Tangsancai-AnIdeal Tourist Souvenir。這是一篇說明文，內容專業性較強，專業詞語較多，學生容易產生厭學心理。于是筆者在授課最開始給學生做了精彩的背景知識介紹，介紹了唐三彩的起源、工藝、特點等，讓學生對唐三彩這一藝術產生興趣，為中華民族這一文化瑰寶感到自豪，帶著這種民族自豪感進行課文的學習，必能取得良好的效果。

（二）懸念激疑導入法

教師在教學中的作用是引導和啟發，設置懸念能激發學生的好奇心，帶著疑問就會有解決問題的欲望，因此懸念激疑是有效調動學生思維的方法之一。

如在講授 《新標實用英語綜合教程Ⅲ》Unit3WhoIsUsingMyCredit Card Today時，筆者是這樣安排課堂導入的：

T：Nowadayspeople have different way to pay the money.Can you point out some?

S1：Yes.We can in cash.

T：Yes.That’s a traditional way.

S2：In our school we can use allpurpose card.

T：Yes. That’s a high-technical product and it is very convenient.

S3：We can use credit card.

T：Good.Using creditcard is a fashion way to pay.Nowadays more and more people love this little card.But do you know that someone’s credit card be used by others？ Do you know someone’s money removed from their accounts，and unauthorized charges had appeared on their credit cards?

Ss：Really?How could be that?

S4：I haven’t thought that people’s account could be “hijacked”。

T：Now let’s learn the passage Who Is Using My Credit Card today.

在教師的啟發下，學生對信用卡的安全性產生了懷疑，又會好奇它是怎樣被別人盜用的，進入了本節課的主題。

（三）師生討論對話導入法

高職階段的學生意氣風發，充滿朝氣，更有表達欲和表現欲，他們愿意表達自己的觀點，闡述自己的看法。教師可利用這一特點，在課堂導入時，提出一個或幾個與課堂教學相關的話題，和學生一起討論。這種方法要求教師有對課堂宏觀調控的能力，對于學生無意義的回答能從容面對，積極肯定，并把話題引入正確的方向。這種方法能提高學生的自信，激發學生參與課堂和主動探求知識的欲望，還能融洽師生關系，營造和諧的學習氛圍，從而達到課堂導入的最佳效果。

例如，在講解《新標實用英語綜合教程 I》Unit 2 Different Attitudes to Gift Giving一文時，筆者是這樣安排課堂導入的：

T：Did you send some gift to others？

S：Yes，we did.

T：Good.And what is your attitude towards giving gift?

學生就此問題展開討論，講述了自己或家人贈送禮物的態度。

T：Let’s summarize what is our Chinese attitude towards gift giving.

學生根據剛才的討論總結了共同點，提出了若干條中國人對待該問題的態度。

T：Yes，but do you know people’s attitudestowardsgiftgiving may vary from country to country.Today we will learn something about it.

由此，筆者引出本節課的內容。通過這樣的討論和對話，學生的思維活躍了起來，求知的欲望調動了起來，必然有良好的教學效果。

（三）電教媒體導入法

科技的發展給教學帶來了福音。教學不只是單一的語言溝通，錄音機、電視機、電腦、投影儀等，都可以作為教學工具進入課堂。電教媒體用聲音、色彩和動態畫面給學生直觀的印象，增強了教學的趣味性和吸引力。多種感官的刺激必定帶來更好的教學效果。例如，在講解《新標實用英語綜合教程 II》Unit 6 Luciano Pavarotti—BringOpera tothe World一課時，筆者首先在投影儀大屏上給出了帕瓦羅蒂演唱會時的照片讓學生辨認，然后播放帕瓦羅蒂一段簡短的演出錄像。歌聲讓學生激動。最后用做好的幻燈片給學生簡要介紹帕瓦羅蒂傳奇一生的幾個關鍵點，梳理了文章的主線，給文章的講解做了直觀、有效的鋪墊。

導入方法除了以上四種還有很多，比如表演導入法、情境導入法、辯論導入法、關鍵詞導入法等等。各種導入法是相互聯系的，要靈活運用，可以根據實際情況多種導入方法并用。例如，在上述《新標實用英語綜合教程Ⅱ》Unit5 Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir的講授中，筆者既運用了背景知識講解法，又結合了電教媒體導入法，配有畫面和聲音的講解更能引起學生的興趣。

結語

一節課的成功與否，與課堂伊始的導入息息相關，而成功精彩的教學導入需要教師對教材和學生把握精準，要有開闊的思維。我們應該重視課程導入環節，豐富自己在多領域的知識，用心設計課堂導入，在滿足導入原則的基礎上，把豐富多彩、形式多樣的導入手段應用到高職英語課堂中，讓學生對學習內容充滿期待，為之后的教學環節做好鋪墊。

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[4]張小蘭.英語課堂教學重要環節——教學導入語[J].時代文學（理論學術版），2007（4）：30.

G712

A

1672-5727（2012）08-0122-03

楊坤（1980—），女，天津市人，天津現代職業技術學院講師，主要從事英語教學研究。