計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究*

姜靜 李騫

周口師范學院計算機科學與技術(shù)學院 河南周口 466001

計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究*

姜靜 李騫

周口師范學院計算機科學與技術(shù)學院 河南周口 466001

針對當前信息管理專業(yè)的就業(yè)與崗位需求之間的問題，提出以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對課程體系進行改革和優(yōu)化，構(gòu)建“能力遞進，項目主導”的專業(yè)課程體系。

計算機信息管理；技術(shù)應(yīng)用能力；項目主導；課程體系

Author’s address School of Computer Science and Technology, Zhoukou Normal University, Zhoukou, Henan, China 466001

1 前言

隨著信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)成為經(jīng)濟發(fā)展的源動力，社會加大信息類人才的需求，其中信息管理專業(yè)的人才掌握著系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，受到越來越多企業(yè)的青睞。盡管目前就業(yè)形勢嚴峻，但是社會對信息管理方面的人才仍充滿需求。

為了滿足信息管理人才的需求，眾多公辦普通高校與各種社會力量聯(lián)合舉辦軟件學院，其中，信息管理專業(yè)由于其社會需要量大，成為一個緊缺熱門專業(yè)。然而，培養(yǎng)出滿足社會需要的合格信息管理人才成為亟待解決的問題。本文對軟件學院信息管理專業(yè)課程體系進行探索，首先對其在課程設(shè)置上存在的問題進行分析，然后提出具體的課程體系建設(shè)的改革方案。

2 計算機信息管理專業(yè)課程體系存在的問題

許多學校抓住歷史發(fā)展機遇創(chuàng)辦了軟件學院，專業(yè)和生源數(shù)量在不斷增加，其中信息管理專業(yè)也被作為一個熱門專業(yè)開設(shè)。然而學校在信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計上仍然沿用本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計，缺乏合理性，導致崗位需求與生產(chǎn)實際需要的脫節(jié)[1]。如今周口師范學院軟件學院信息管理專業(yè)由于建設(shè)時間短，師資力量相對薄弱，在課程體系建設(shè)上也存在類似的問題。

一是不顧各自院校的具體情況，盲目照搬所謂統(tǒng)一的模式，未能體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標的要求。

二是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性，沒有一個明確的主線，而且教學內(nèi)容與課程體系存在內(nèi)容重復和知識或缺的問題，如“.NET程序設(shè)計”與“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”及“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)ASP.NET”等內(nèi)容重復，占用了許多寶貴的課時，導致那些對培養(yǎng)學生現(xiàn)代信息技術(shù)與技能具有重要作用的知識卻因課時不足等原因涉及較少。

三是教學內(nèi)容過多，學生沒有自主學習的時間，導致教師和學生的精力分散，學得博而雜，而不是專而精。

四是實踐環(huán)節(jié)不夠。信息管理專業(yè)要求有足夠的動手能力，解決實際問題的能力，但是校內(nèi)和校外的實踐環(huán)節(jié)由于各方面的原因，安排得不夠。

五是部分課程與時代脫節(jié)，因為信息技術(shù)更新?lián)Q代快，部分教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，很多學生學習的技術(shù)在社會中已經(jīng)被淘汰。

基于這些，需要重新定位本校軟件學院信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對課程體系進行合理改革和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計，突出自己專業(yè)性和實踐性的特色，以利于本校信息管理專業(yè)學生的就業(yè)。

3 計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)

以適應(yīng)市場崗位需求，及培養(yǎng)信息管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，計算機信息管理專業(yè)人才應(yīng)具備運用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)管理信息系統(tǒng)（MIS）日常事務(wù)及開發(fā)的能力。

根據(jù)此培養(yǎng)目標，信息管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建起“能力遞進，項目主導”的專業(yè)課程體系，通過課程學習，熟練掌握信息管理崗位所需的操作技能，并能解決實際問題。

在課程體系的設(shè)計中，理論課程以應(yīng)用為目標，教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點的理論課程體系。積極探索和實驗理論教學與實踐訓練融為一體的課程教學形式[2]。專業(yè)課程的實踐教學采用系列化、層次化模式，配合課程教學內(nèi)容的實驗、培養(yǎng)某種技能的實訓、企業(yè)的專業(yè)或社會性的實習、形成專業(yè)系統(tǒng)知識和技能的訓練（通過項目過程、工程過程實現(xiàn)）[3]。

因此，構(gòu)建此專業(yè)課程體系，需不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的甄選。原則上大致分為兩個階段：第一階段為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等；第二階段為項目驅(qū)動的專業(yè)化課程設(shè)置，理論與實踐充分結(jié)合。

3.1 信息管理專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

信息技術(shù)基礎(chǔ)類課程，是對學生構(gòu)建信息系統(tǒng)作技術(shù)鋪墊，因此課程設(shè)置目的完全是圍繞信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)來設(shè)計（這一點是區(qū)分軟件工程的根本之所在）。信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫與程序的組合，由于現(xiàn)在的系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)，因此包括網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，這類課程也可以分為兩個層次。

一個層次就是技術(shù)基礎(chǔ)課，如數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程，該類課程目的就是建立學生開發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)思想，明確信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。

另一個層次就是技術(shù)應(yīng)用型課程，設(shè)置如實用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)（SQLSer ver）、網(wǎng)絡(luò)管理實踐、C/S的開發(fā)工具（Delphi、VB、PB、VC++等）、B/S的開發(fā)工具（JAP、ASP等），即從學生動手實踐應(yīng)用技術(shù)角度考慮，選擇設(shè)置一些開發(fā)工具類的課程，以支持系統(tǒng)開發(fā)。

3.2 “項目驅(qū)動”的信息管理專業(yè)課程建設(shè)

通過企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，以及信息管理崗位對計算機操作能力的要求，周口師范學院軟件學院可以對計算機管理專業(yè)課程按照兩個崗位能力目標進行分類和整合，從提高學生能力出發(fā)，制定出與崗位能力相匹配的，強調(diào)學生操作能力的“項目驅(qū)動化課程”，下面是具體的兩個項目內(nèi)容及課程組織。

1）項目名稱：信息處理。相應(yīng)的課程模塊為計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、平面圖像設(shè)計、Dreamweaver、Asp.net；職業(yè)能力為能熟練運用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件進行信息處理，掌握網(wǎng)頁與網(wǎng)站的設(shè)計制作方法。

2）項目名稱：MIS系統(tǒng)開發(fā)。相應(yīng)的課程模塊為C#程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、ADO.net、Web應(yīng)用；職業(yè)能力需要掌握基于網(wǎng)絡(luò)平臺的客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)的操作、維護、管理和開發(fā)能力。

“項目驅(qū)動”的專業(yè)化課程應(yīng)積極推進項目課程為主體的課程教學改革，大力實施任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學方法改革。以典型工作任務(wù)為載體，實施跨任務(wù)式教學，融合理論知識與實踐知識，使學生在真實、復雜的工作情境中通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

3.3 信息管理專業(yè)課程體系架構(gòu)

根據(jù)以上信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)思想，以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，設(shè)置軟件學院信息管理專業(yè)兩年制的課程體系架構(gòu)：第一學期開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)類課程，包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)；接著從第二學期開始分兩個方向來開設(shè)技術(shù)應(yīng)用型課程，信息處理方向開設(shè)Photoshop、Flash、網(wǎng)頁設(shè)計、WEB的應(yīng)用和電子商務(wù)，而信息系統(tǒng)開發(fā)方向開設(shè)SQL Server、ADO.net、高級語言程序設(shè)計、體系概論和WEB的應(yīng)用；第三學期相應(yīng)分別開設(shè)項目驅(qū)動類課程，其中一個為ASP.net、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)，而另一個開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)；最后一個學期各自選擇合適的崗位，進行實習。

另外，學校可以創(chuàng)建一些實訓平臺和實訓項目，提高學生的技術(shù)能力和團隊意識，以及系統(tǒng)架構(gòu)和設(shè)計的整體思想，例如，周口師范學院軟件學院的學生在每學年結(jié)束都會有一次項目實訓。

同時，加大學校與企業(yè)的聯(lián)系，即校企結(jié)合，為學生聯(lián)系好有規(guī)模、有軟硬件設(shè)施、有特色的知名企事業(yè)單位，建立自己的實習實訓基地，確保學生能很好地完成指定實習任務(wù)。例如，周口師范學院軟件學院與鄭州仟佰教育、NIIT（中國）服務(wù)外包學院、達內(nèi)科技、中軟國際等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在長期校企合作辦學的探索實踐中不斷總結(jié)、提高、鞏固和深化，進而形成“學校+公司”的校企合作辦學新模式，構(gòu)建“知識—技能—能力—其他特質(zhì)”四維一體的人才培養(yǎng)體系。相應(yīng)地不斷提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支充滿活力、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的專業(yè)教師隊伍，使之適應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的全程教學發(fā)展需要。

4 小結(jié)

計算機信息管理專業(yè)作為信息化時代的產(chǎn)物，肩負信息化改造的歷史使命，在制定培養(yǎng)目標及課程體系建設(shè)時，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對課程體系進行合理改革和優(yōu)化，構(gòu)建起“能力遞進，項目主導”的專業(yè)課程體系，使學生能夠適應(yīng)崗位需求，開辟學校、教師、學生、用人單位樂見的嶄新局面。

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[2]鄧唯一.理論與實踐一體化教學模式的改革和構(gòu)建[J].中國電力教育,2007(5):88-89,99.

[3]盧鏡.基于職業(yè)能力本位的“層次模塊”高職課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育,2009(3):97-98.

[4]李學鋒.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2009:26-27.

[5]黃寶玲.高職計算機信息管理專業(yè)課程整合教學的探索和實踐[J].計算機教育,2010(4):43-46.

Exploration and Research of Information Management Curriculum System Construction//

Jiang Jing, Li Qian

For the problem of Information Management Professional between professional employment and post demand, in this paper it proposes the main l ine to cul t ivate the abi l ity to apply technology and professional ism, and develops the new personnel t raining mode which is combined with the development of engineer ing and combined wi th school-enterprise. Meanwhi le, i t also proposes reasonable reform and optimization of the cur riculum system to bui ld up more professional curriculum system which is the main of the abi lity of progressive and project-driven.

information management; abil ity to apply technology; project-driven; curriculum system

G652

B

1671-489X(2012)18-0040-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.040

校級重點項目“計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究”（J2010023）。

作者：姜靜，碩士，助教，主要研究方向為視頻檢索、圖像處理；李騫，講師，主要研究方向為計算機應(yīng)用研究。