高職《建筑工程施工技術(shù)》教改與實(shí)踐

曹寶飛

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 江陰 214400）

高職《建筑工程施工技術(shù)》教改與實(shí)踐

曹寶飛

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 江陰 214400）

基于若干年的教學(xué)改革與實(shí)踐，針對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出了《建筑工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的思路與措施：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為前提，以教師專業(yè)素質(zhì)提高為保障，以教學(xué)內(nèi)容精選組織為核心，以革新考核方式為突破口，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，注重實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。

高職教育；建筑工程施工技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主動性

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，其內(nèi)容多、知識體系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，手段落后，實(shí)踐性、綜合性差，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)未予以重視。同時(shí)，部分教師未注重自身素質(zhì)的提高，缺乏實(shí)踐，往往照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，從注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)入手，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，革新考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程施工和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為:沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等等。究其原因，首先，是對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)；其次，是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，他們對所學(xué)專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確；再次，是對社會的認(rèn)可度持一種懷疑心態(tài)，這種懷疑直接導(dǎo)致自信心不足，由此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這些原因，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施。

加強(qiáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信 在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及就業(yè)形勢，針對社會和高職學(xué)生自己對高職院校的偏見，及時(shí)加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，使他們打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對于不同時(shí)期的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)始終注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，比如，在本課程開始及各關(guān)鍵施工工序的講解中，筆者始終以實(shí)例為佐證，將自己的自信傳遞給學(xué)生。如在講解建筑工程平法圖集的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)生積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以畢業(yè)生的反饋信息為例:我校某畢業(yè)生剛走上工作崗位的時(shí)候，極度缺乏自信，因?yàn)橥谶M(jìn)公司的若干人中只有他是高職生，其他都是本科生。然而，到工程現(xiàn)場不久，他的自信一下得到了恢復(fù)。首先，是結(jié)構(gòu)圖的識讀。工程伊始，項(xiàng)目經(jīng)理要求技術(shù)人員先看圖紙，以備圖紙會審，在此過程中，我校的畢業(yè)生在審圖時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)了若干問題，而其他的本科生連基本的圖紙都看不懂，因?yàn)樵诒究圃盒Ｖ校椒▓D集基本是不講授的，所以，本科生很難熟讀結(jié)構(gòu)施工圖。因此，我校的畢業(yè)生立即為項(xiàng)目經(jīng)理刮目相看。此后在工地上，本科生跟著大專生學(xué)習(xí)成了一道風(fēng)景。其次，是工程質(zhì)量事故分析處理。基礎(chǔ)梁澆筑后不久，下了大雨，由于地下水位上升，土遇水膨脹，而基礎(chǔ)梁砼未硬化，無抗彎能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)梁在上部產(chǎn)生裂縫。工程部例會的時(shí)候，我校畢業(yè)生分析出了原因并提出了相應(yīng)的解決措施，使整個(gè)項(xiàng)目部成員為之動容。在這些事例中，高職學(xué)生有如此優(yōu)秀表現(xiàn)，固然有其自身努力的結(jié)果，但更重要的是，他的這些知識點(diǎn)均是在學(xué)校課堂中獲得的。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性 “興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。在新生入學(xué)后應(yīng)統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后可能勝任哪些工作崗位。這樣，學(xué)生能很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識。另外，可請專家舉辦講座或座談會，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。還可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行交流，將自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識，用壓力督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，要搭建師生互動平臺，健全定期師生座談制度，使教師及時(shí)掌握學(xué)生動態(tài)，同時(shí)，使學(xué)生成為主體，成為主人，監(jiān)督、參與整個(gè)教學(xué)的改革過程。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)

“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。因此，整個(gè)課程改革成敗的保障在于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，相應(yīng)的方法與途徑有以下幾方面。

樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的上進(jìn)心 一名合格的教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。一個(gè)人的能力可以有差別，但基于態(tài)度的責(zé)任心是必須具備的，而且教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)會直接影響學(xué)生的日常行為方式和習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，本專業(yè)教師要定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，教師聚在一起共同研討本學(xué)科的教育教學(xué)活動，制定工作計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)方法，彼此取長補(bǔ)短。

理論與實(shí)踐并行，知識與技能并重 結(jié)合《建筑工程施工技術(shù)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過校企合作，安排每一位專業(yè)教師定期下工地、去現(xiàn)場，由教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型教師，并努力成為既具有教師資格，又具有專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，具體目標(biāo)是兩年內(nèi)人手一“冊”（即注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師或注冊造價(jià)師）。

積極參與項(xiàng)目，提高科研能力 通過參加科學(xué)研究，能夠明顯提高教師的知識面、專業(yè)深度及專業(yè)駕馭能力。近兩年來，我校本專業(yè)教師積極參與項(xiàng)目研究，完成或在研校企合作橫向課題多項(xiàng)。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理 一是在學(xué)生中建立由各班班長、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫 “任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“課堂教學(xué)測評表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測評表”，定期召開學(xué)生座談會等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教學(xué)效果。同時(shí)，設(shè)置“學(xué)生信箱”，專業(yè)教師定期匯總學(xué)生意見并及時(shí)做出反饋。二是在教師中建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查等方式，對教師做出綜合評價(jià)。

完善教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

注重能力培養(yǎng)，完善教學(xué)計(jì)劃 本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，即培養(yǎng)面向建筑領(lǐng)域第一線，從事建筑施工、管理的應(yīng)用型人才。本課程教改以來，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)及社會企業(yè)反饋需求，先后對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行過三次調(diào)整，最終形成的教學(xué)計(jì)劃特色鮮明:淡理論，強(qiáng)實(shí)踐，重能力。涉及本課程，考慮到安全問題及專業(yè)特點(diǎn)，即工地流動性大、單個(gè)工地容納學(xué)生規(guī)模較小，相應(yīng)地開設(shè)了暑期實(shí)踐課程，主要有《基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》（第一學(xué)年后暑假開設(shè)2周）和《綜合實(shí)習(xí)》（第二學(xué)年后暑假開設(shè)3周）。《基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)的積極性；《綜合實(shí)習(xí)》則是學(xué)生為《施工技術(shù)》的掌握增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)場管理，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，暑期課程的開設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確及積極性的提高效果非常顯著。

注重實(shí)踐，精選教學(xué)內(nèi)容 課程內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是課程教學(xué)改革的核心。本課程的教學(xué)改革是以單位工程分部分項(xiàng)的施工順序，結(jié)合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。具體做法是重點(diǎn)講述土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋砼工程、預(yù)應(yīng)力砼工程；砌體工程和裝飾工程的操作性較強(qiáng)，但相對技術(shù)含量不高，此部分內(nèi)容不作為重點(diǎn)；防水工程的內(nèi)容與《建筑構(gòu)造與識圖》的部分內(nèi)容交叉。因此，重點(diǎn)講新內(nèi)容即可；在鋼筋砼工程中，將平法圖集（混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法、制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）納入課程教學(xué)。同時(shí)，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)放在首位，充分創(chuàng)造條件對學(xué)生的基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容包括:（1）腳手架、模板工程。進(jìn)行測量放線、鋼管支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，通過訓(xùn)練，認(rèn)識模板和腳手架的類別、技術(shù)要求、模板拆除的技術(shù)要求和拆除順序等，掌握模板工程、腳手架工程的驗(yàn)收內(nèi)容和驗(yàn)收要點(diǎn)。（2）鋼筋工程。進(jìn)行鋼筋翻樣、加工及綁扎實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)會編制鋼筋配料單，掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝及常用的鋼筋連接方法，同時(shí)，掌握鋼筋分項(xiàng)工程驗(yàn)收的內(nèi)容和要求。（3）混凝土工程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室配合比，給出施工配合比，進(jìn)行混凝土的澆注、養(yǎng)護(hù)，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施。

在教改過程中，形成一種常態(tài)機(jī)制，即結(jié)合畢業(yè)學(xué)生的反饋和企業(yè)座談的結(jié)果，對課程內(nèi)容選擇與組織作相應(yīng)的調(diào)整。

改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

發(fā)揮校企合作密切的優(yōu)勢，課程采取了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，并根據(jù)單位工程各分部分項(xiàng)的特點(diǎn)，對應(yīng)提出了傳統(tǒng)講授式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法。應(yīng)該說明的是，在課堂教學(xué)過程中，采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動地展開教學(xué)內(nèi)容，必要的板書可使學(xué)生領(lǐng)悟教師的思維過程，對學(xué)生掌握知識同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力有不可忽略的功效。可采取以下方法:

項(xiàng)目引導(dǎo) 首先，給出工程實(shí)際項(xiàng)目（包括“教學(xué)做”一體化實(shí)物模型工程），教師逐步設(shè)定引導(dǎo)性問題，通過師生共同討論，歸納出工程中可能存在的問題，進(jìn)而總結(jié)出需要學(xué)習(xí)掌握的課程教學(xué)內(nèi)容。

案例教學(xué) 通過對不同案例的介紹分析，將相關(guān)知識放置于具體工程環(huán)境下加以應(yīng)用和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，強(qiáng)化知識的應(yīng)用，同時(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)性知識。

項(xiàng)目教學(xué) 將任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生完成，教師只提供信息，而從方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的檢查評價(jià)都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生為教學(xué)活動的主體；教師在教學(xué)過程中起到咨詢指導(dǎo)、組織引導(dǎo)作用。學(xué)生以多樣化的解決問題、完成任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一項(xiàng)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，不僅注重結(jié)果，更注重完成項(xiàng)目的過程。

現(xiàn)場教學(xué) 在真實(shí)的施工環(huán)境中開展教學(xué)，通過實(shí)物形象化地傳授教學(xué)內(nèi)容，直觀感受知識和技能的應(yīng)用，使學(xué)生的形象思維得以激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得以提高，教學(xué)效果得到保障。

創(chuàng)新模式，建立全面、可控的形成性考核體系

考核體系包括以下幾個(gè)方面:（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性（考核點(diǎn):考勤，課堂表現(xiàn)，課程論壇互動）；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（考核點(diǎn):課下作業(yè)，項(xiàng)目的完成質(zhì)量，項(xiàng)目報(bào)告）；（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力（考核點(diǎn):項(xiàng)目中的合作）；（4）學(xué)生表述能力（考核點(diǎn):課堂發(fā)言、討論，項(xiàng)目的成果展示）。

考核成績由平時(shí)成績、項(xiàng)目成績、期末考試成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績包括考勤，課堂表現(xiàn)，課堂發(fā)言、討論、互動，課下作業(yè)等，占20%；項(xiàng)目成績包括項(xiàng)目過程的合作及完成成果的質(zhì)量，占40%；期末考試成績主要是閉卷考試，占40%。

通過課程改革，無論是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還是企業(yè)評價(jià)，都取得了顯著的成效。然而，《建筑工程施工技術(shù)》的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，必須積極穩(wěn)妥地循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中持續(xù)改革，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

[1]劉保燕，夏青.淺析如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（25）：116.

[2]房洪明.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 完善工藝實(shí)習(xí)——培養(yǎng)一流專業(yè)人才[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，21（4）：21-23.

[3]劉磁滋.專科院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革淺探[J].黃石高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1994，（2）.

□有話職說

知識就是通過博覽群書，細(xì)心地觀察人情世態(tài)，甚至旅游和觀看戲劇取得的。

——蕭伯納

G712

A

1672-5727（2012）06-0034-02

曹寶飛（1975—），男，安徽績溪人，碩士，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事建筑工程專業(yè)的教學(xué)與研究。