在計算機課程中激發學生求知欲的教學設計

雷玉梅

（阜新高等專科學校 遼寧 阜新 123000）

在計算機課程中激發學生求知欲的教學設計

雷玉梅

（阜新高等專科學校 遼寧 阜新 123000）

求知欲決定一個學生的學習態度和學習動力，也決定著教學效果的好壞。文章闡述了通過設計開學第一課，設計課堂環節、教學形式和方法激發學生的求知欲的途徑，旨在讓學生積極主動地去思考去學習，從而提高教學質量和效果。

計算機；求知欲；激發；教學設計

現在很多高職課堂都成了教師一個人的“表演”，教師興致勃勃地講，可學生卻提不起精神學。其原因為學生缺乏求知欲。學生只有對所學知識有求知的欲望，才能集中注意力，積極思考，主動學習。筆者擬以計算機課程為例，探討通過設計開學第一課，設計課堂環節教學形式和方法激發學生的求知欲，提高教學效果的途徑。

設計開學第一課，激發起學生求知欲

在課堂教學中，第一節課起著至關重要的作用。第一節課的好壞，影響著也可以說決定了學生對該課程的學習態度和求知程度。然而在現實的教學中，很多教師對第一節課的利用程度大打了折扣，有的簡單介紹介紹緒論，有的甚至直接放棄緒論部分，繞過知識產生的背景和發展過程，直接進入知識點的學習，可能有的教師認為這是節省時間，可是這卻導致學生對該課程的地位及學習意義毫不了解，從而毫無學習興趣，不愿意學或者機械地跟著教師學習，浪費了整個學期的時間。

設計好第一節課，可以激發起學生的求知欲，讓學生愿意學，主動學，積極學。教學設計包括“三個問號”。

（一）為什么開這門課？

首先告訴學生為什么開設這門課，要介紹此課程的地位及現實意義。以VB課程為例，VB主要是用來開發系統的。例如一個學校有很多學生，每年都有新生入學，需要添加學生信息，同時每年又都有很多學生畢業，這就要求把這些學生的信息刪掉，當輸入一個學生的學號后，會顯示該生的姓名、年齡、性別，以及大學期間的各科成績、有無掛科情況、有無違紀情況等等，這些工作如果人工實現工程是很浩大的，學完VB就可以開發數據庫解決此類問題。其他學科也一樣，例如CAD是當下繪制各種工程及建筑圖紙的流行軟件，3D可以設計室內外裝修效果圖等等，告知了所學課程的現實意義，必定會激發學生想要學習和掌握的欲望，后期的教與學都會收到很好的效果。

（二）學了這門課，我們能做什么？

學完之后，能達到什么樣的效果，能做什么，這點一定要告訴學生，給學生一個目標和學習的動力。例如軟件編程類學科，可以演示幾個數據庫系統實例，并且要求學生學完后創建一個本班級的小型數據庫系統；CAD教學可以展示幾張繪制好的工程圖紙或者售樓處的售樓圖紙，并且要求學生學后完成學校辦公樓的平面和立體圖紙的繪制；3D教學可以展示自己家或者辦公室的裝修效果圖，要求學生學后給自己家設計一下裝修效果圖等等。這樣可以讓學生在感官上對該學科有一個認識，并且由于看到了成品，會激發起學生的學習欲望，也想自己設計出這樣的作品來。有了求學的欲望，以后的學習事半功倍。

（三）怎么學這門課？

不同的學科有不同的學習方法，在正式授課前，應該教授學生如何學習此門課程。這樣會有利于學生更快更好地掌握所學知識。例如語言編程類課程，應強調學生重點在聽、想、試：“聽”，聽教師如何分析問題，聽教師在設計程序時的思路和想法；“想”，非常關鍵，光聽，模仿教師，沒有自己的想法，那么永遠也學不會自己走路。“試”要勇于把自己編的程序上機去試，在調試中發現問題，解決問題，從而提高自己。而操作類的計算機課程，應該強調重點在看和練：“看”教師如何使用工具，如何處理和完成圖形；“練”三遍不如自己畫一遍，工具就那么多，都能掌握，關鍵看誰畫得快，畫得美，畫得準確，這些都要通過多多練習來實現。

具體操作方法：用小型拖拉機帶一直徑20 cm、長100 cm縲紋鉆頭的山藥松溝機，按照種植的行距依次行駛過去，深松出寬20 cm、深80 cm以上的山藥生長溝。機械深松與人工傳統人工深松比有一個明顯的優點，就是非播種區域沒有耕松，收獲時既不破壞這部分土壤結構，又使收獲山藥時省工省力。

設計課堂環節，環環相扣，抓牢學生求知欲

通過第一節課的設計，激發起學生的求知欲，讓學生樹立好好學習這門課的想法，可是理想與現實是有差距的，往往堅持一段時間后，愛玩的天性會抹殺這份興趣和熱情，加之一些基礎知識的枯燥和繁雜，會讓很多學生選擇了放棄，放棄了最初的理想。這就需要設計一下課堂教學環節，使之環環相扣，抓住學生求知欲。

首先，實例演示。把本節的知識點匯總到一個小實例中，語言類課程可以作個小程序或者小游戲，上課時，先給學生演示此實例，吸引住學生的興趣。例如要學習標簽，文本框控件，按鈕控件，可以課前設計一個QQ登錄界面，一上課就演示給學生看，然后賣個關子，學完本節課就能完成這個，這樣就抓住了學生的求知欲。操作類課程可以先給學生展示一張圖紙或者廣告宣傳單等，先在視覺上占領學生的心理，吸引學生的學習興趣，迫切地想要學習，然后完成這樣的圖紙。

其次，引入知識點、剖析知識點。經過實例演示環節，學生肯定會很想學，有了求知的欲望，再拋出本節課的知識點，介紹相關工具和使用方法，并剖析此實例如何應用相關知識點及注意事項就事半功倍了。如果一上課開篇就是什么定義、概念，枯燥會讓學生沒有了學習的欲望，這樣的環節設計可以避重就輕，先讓學生看到成果，再引入理論知識點會容易接受得多。

再次，動手實踐。掌握了基本的理論和工具，再運用所學的知識，讓學生一起動手制作完成此實例，用理論指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。

最后，歸納總結一下此節課所學的知識點，并指正學生制作實例時的問題和解決方法。如此前后照應，“先拋問題，然后引知識點，再制作完成，最后歸納總結”，有節奏地控制課堂環節，環環相扣，套牢學生的學習欲望，從而完美地完成教學。

設計教學形式和方法，吸引學生保持求知欲

（一）設計教學形式

傳統的教學形式，一般由一張黑板、一只粉筆、一個講桌、一名教師、一群學生構成；由一個人說一群人聽，一個人寫一群人跟著寫來完成。機械地記，機械地聽如何能激發保持學生的求知欲？不妨設計一下新的教學形式。

形式二：教師點評法。每節課學生完成作品后，教師都一一點評，指出優點和不足，這樣有利于學生的提高和進步。

形式三：觀摩法。組織學生觀摩網絡上或上屆學生的成品，既拓展自己的思維，又可以借鑒別人的制作方法，激發學生的學習興趣和學習斗志。

（二）設計教學語言

針對計算機教學的一些理論和概念，可以生活化教學語言，采取深入淺出、打比喻、情境教學等方式，吸引學生保持求知欲。

例如，語言課講到數組時，輸入10個數，找出最大值及其位置。找10個學生，站成一排，如何找出年齡最大者及其位置呢？先把第一個學生叫上講臺，并在黑板上記下其年齡和位置，再和第二個學生比較，如果第二個學生沒有這個學生年齡大，就繼續和第三個比較；如果第二個學生比這個學生大，那么，這個學生回去，第二個學生留再講臺上，并在黑板上更改最大年齡和位置，然后，再和第三個學生比較。依此類推，一直到最后一個學生比完，那么，留在黑板上的就是年齡最大的學生及其位置。這樣的情境模擬，既幫助學生理解，又印象深刻。

例如，講到類與繼承時，一個父類可以有多個子類，但一個子類只能繼承一個父類，可以把父類理解為父親，子類理解為兒子，那么，這個繼承的原則可以這樣來描述：“一個父親可以有很多兒子，但一個兒子只能有一個父親。”學生會在笑聲中牢牢記住這個繼承規則。

（三）創新互動方式

以往的師生互動往往停留在課堂提問、課下批改作業等，我們可以創新一下互動方式。

方式一，建立學習QQ群，通過QQ和E-mail形式交流和溝通，隨時解答學生的問題，與學生一起探討編程的技巧和心得。

方式二，上機課不允許學生玩游戲，但是可以玩自己用程序編寫的游戲，相信這樣的互動方式更吸引學生，更能促進學生的學習動力。

方式三，上機作業不再單一地設置書本課后題，可以從所在城市的售樓處拿些圖紙給學習CAD的學生，可以拿些百貨超市的宣傳單給學習PS的學生，拿些自己家或一些辦公室、商場的效果圖給學習3D的學生，這樣的上機作業，相信學生更有興趣去完成。

運用多媒體輔助教學

想要把計算機課上得精彩，多媒體教學設備是必不可少的。首先，需要投影儀，教學采用投影儀，可以清晰直觀地展示實例的運行和制作過程。其次，需要實驗機房和局域網，把設計好的實驗課題共享給學生，讓學生先獨立思考，提出問題，教師再有的放矢地解答問題，并指導學生完成實驗。再次，舉一些類似的練習題，鍛煉學生舉一反三的能力。

求知欲的培養是決定教學效果好壞的關鍵。每一位教師在備課時，都應從培養學生的求知欲入手，不光要準備所要講授的知識點，更要精心設計上課要演示的教學實例，精心設計和安排教學環節，精心設計講臺上的臺詞，因為這些對于學生求知欲的培養至關重要。

[1]黃慶琪.談計算機教學中如何培養學生學習的興趣[J].電腦知識與技術，2005（3）.

[2]張廣華，謝日敏.淺談計算機教學中學生創新能力的培養[J].福建商業高等專科學校學報，2007（4）.

[3]部卓紅.如何激發學生在計算機教學中的求知欲[J].河北能源職業技術學報，2007（4）.

雷玉梅（1980—），女，遼寧阜新人，阜新高等專科學校講師，研究方向為計算機教育。

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1672-5727（2012）09-0096-02