談學(xué)生本位理念下中職英語(yǔ)課的導(dǎo)入

黃春菊

（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 210042）

談學(xué)生本位理念下中職英語(yǔ)課的導(dǎo)入

黃春菊

（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 210042）

中職英語(yǔ)課導(dǎo)入必須落實(shí)學(xué)生本位的教學(xué)理念，確立導(dǎo)入目的，采用多變的導(dǎo)入手段和方式，恰當(dāng)選取導(dǎo)入素材，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生愉快地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生本位；中職；英語(yǔ)課；導(dǎo)入

中職英語(yǔ)課堂狀況一直令教師頭疼，上專業(yè)的英語(yǔ)課，特別是給男生較多的班級(jí)上英語(yǔ)課尤其糟糕。而教師則習(xí)慣性地把問(wèn)題歸結(jié)為：學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

隨著課改的深入，大家把研究的焦點(diǎn)集中于課堂。改變中職英語(yǔ)課堂狀況的策略有很多，但是俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。英語(yǔ)課成功的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課順利開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在確立導(dǎo)入目的，探索多變的導(dǎo)入方法，精心選取導(dǎo)入素材這幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，以提高導(dǎo)入的有效性，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

學(xué)生本位理念下確立導(dǎo)入目的

抓住學(xué)生上英語(yǔ)課的注意力 俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”也許上節(jié)課是學(xué)生喜歡的專業(yè)課，也許學(xué)生剛剛滿頭大汗地從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)趕回教室，也許學(xué)生還沉浸于課間某個(gè)生活話題的討論中，也許這是午后最犯困的第一節(jié)課。此時(shí)此刻把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，全身心集中于英語(yǔ)課堂是最重要的。教師可以讓學(xué)生齊唱一首熟悉的英文歌曲，讓學(xué)生做個(gè)相關(guān)的小游戲，看一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻或提前明確需要解決的問(wèn)題……教師只有充分了解了學(xué)生課前的活動(dòng)，才能有針對(duì)性地開始一節(jié)新課，才能保證學(xué)生注意力集中在英語(yǔ)課上。

引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課話題的興趣 語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課程，它提供了很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的話題。也許有的話題就在學(xué)生的身邊，如運(yùn)動(dòng)、健康、節(jié)日等，學(xué)生自然就有參與的興趣。也許有的話題是因?yàn)殡x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)此比較陌生，如談到世界名勝古跡、國(guó)外電影等，部分學(xué)生就缺乏興趣。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”沒有興趣，就沒有動(dòng)力，就會(huì)影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師可以運(yùn)用圖片等手段，通過(guò)填補(bǔ)知識(shí)空白來(lái)提起學(xué)生興趣；還可以先通過(guò)熟悉的場(chǎng)景來(lái)引入話題；或者從學(xué)生熟悉的某個(gè)故事著手……例如，在閱讀語(yǔ)篇Ethnic Experience Tours前，筆者先讓學(xué)生觀看了新西蘭毛利人跳哈卡舞和澳大利亞土著人用傳統(tǒng)樂(lè)器丁者里度表演的視頻，使學(xué)生對(duì)比較陌生的文化先有了直觀感受，也有了通過(guò)閱讀進(jìn)一步了解的興趣。

搭建學(xué)生新舊英語(yǔ)知識(shí)之間的橋梁 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知外在的信息。因此，教師就要認(rèn)清中職學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中注意以舊帶新。如在語(yǔ)法新授課名詞性從句的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先安排了基本句子成分回顧，復(fù)習(xí)了名詞在句子中所作的成分，再讓學(xué)生體會(huì)名詞性從句作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、同位語(yǔ)、表語(yǔ)，學(xué)生就很容易理解。在進(jìn)入閱讀課School life前用“頭腦風(fēng)暴”的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)詞匯，幫助他們做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。所以知識(shí)搭橋能使學(xué)生樹立探索新知識(shí)的信心。

學(xué)生本位理念下的導(dǎo)入方式

師生交流導(dǎo)入 師生之間輕松的交流可以拉近彼此情感的距離，也可以直接引入正題。 如學(xué)習(xí) Hobbies and Interests這個(gè)單元時(shí)，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“Do you have any hobbies?"”what’s your favorite singer’s hobby?” “what’s your mother interested in?””Do you want to know what I do in my spare time?”開門見山，直接進(jìn)入話題，引出詢問(wèn)愛好的重點(diǎn)句型。

情景導(dǎo)入 在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生掌握的不是孤立的單詞或句子，而是運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可采用實(shí)物、圖片、音樂(lè)、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)時(shí)，筆者打開了正在處于婚假中的該班班主任的婚紗照，展示了該教師給全班同學(xué)的電子郵件，這一方式立刻吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生迫不及待地讀郵件，回答我的問(wèn)題：“What does Miss Rose say?”在很自然的狀態(tài)下呈現(xiàn)了語(yǔ)法，學(xué)生體會(huì)到了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的意義和用法，并為話題進(jìn)一步的展開作好鋪墊。合理利用多媒體，通過(guò)視聽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓導(dǎo)入更有吸引力。

表演導(dǎo)入 教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生分別扮演一定的角色進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)Culture這個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，筆者讓班上影視專業(yè)的學(xué)生課前排練一個(gè)不同國(guó)家人初次見面的情景在課堂上表演，表演的學(xué)生很投入，其他學(xué)生也饒有興趣地觀看。這樣，他們想了解更多文化差異，學(xué)習(xí)相關(guān)英文表達(dá)的欲望被徹底激發(fā)了出來(lái)。

游戲?qū)?教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了生機(jī)，學(xué)生也快樂(lè)地全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。如開始學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者設(shè)置了猜謎游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。筆者給出10個(gè)用定語(yǔ)從句描述班上學(xué)生和教室內(nèi)物品的句子。如：The student who sings best in our class is a pretty girl.讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)討論，給出答案。任務(wù)一出，學(xué)生積極讀句，認(rèn)真思考，在輕松的氛圍中開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

競(jìng)賽導(dǎo)入 競(jìng)賽是學(xué)生喜歡的方式，教師利用這種形式能在輕松的狀態(tài)下幫助學(xué)生激活已有知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)Spots這個(gè)單元時(shí)，我結(jié)合了將要在南京舉行的青奧運(yùn)動(dòng)會(huì)。在進(jìn)入正題前，用了幾分鐘時(shí)間進(jìn)行“青奧知識(shí)知多少”的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生異常興奮，這樣為進(jìn)入新課作了很好的情緒和內(nèi)容上的熱身運(yùn)動(dòng)。還有通過(guò)諺語(yǔ)、故事等方法導(dǎo)入新課文，都能產(chǎn)生很好的效果。

學(xué)生本位理念下導(dǎo)入素材的選取

選取能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)生活情景的內(nèi)容作素材 只有真實(shí)的情景才能激化學(xué)生的個(gè)體細(xì)胞，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)他們的感官，使他們真正“動(dòng)”起來(lái)。例如，在上Growing Pains聽說(shuō)課時(shí)，筆者想到前一段時(shí)間班上的雙胞胎姐弟中的弟弟和父母鬧別扭的事情，而且情形和我們上課話題很類似，所以課前筆者安排他用英文寫了與父母發(fā)生的沖突以及自己內(nèi)心的困惑，并幫他進(jìn)行了修改，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后他在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)流利地進(jìn)行了講述。這引起了其他學(xué)生極大的興趣，學(xué)生專注傾聽，也有的講出了自己困惑。因?yàn)檫@樣的情景就發(fā)生在我們自己熟悉的人身上，這樣就有了一起分析解決問(wèn)題的欲望。

選取能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容作素材 中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地投入職場(chǎng)。所以教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，要適當(dāng)考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)環(huán)境和特征。例如，在Asking Ways這個(gè)話題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)樗痰氖怯讕煂I(yè)的學(xué)生，所以展示的圖片就選取了某幼兒園的圖片。又如在Hobbies and Interests話題引入時(shí)，筆者讓學(xué)生跟著視頻一起唱了兒童歌曲My Hobbies。這樣的安排讓學(xué)生有了學(xué)以致用的感覺。

選取能調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)的內(nèi)容作素材 心理學(xué)家指出：興奮刺激可以引起注意力。中職學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，必然對(duì)諸如游戲、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫、明星等感興趣。教師可以從正面利用這些材料放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)所有的文本內(nèi)容以E-mail的形式出現(xiàn)，以明星高雅的愛好引入興趣話題，用《蠟筆小新看牙醫(yī)》的視頻導(dǎo)入看病話題，抓住學(xué)生想了解教師生活的特點(diǎn)，暴私人旅游照來(lái)導(dǎo)入Travel的話題。

選取學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)作素材 隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生更愿意接受新鮮的信息。教師要做生活的有心人，及時(shí)把社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)入素材。如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我把很多學(xué)生剛看過(guò)還在議論的電影If you are the one（《非誠(chéng)勿擾2》）的圖片和男女主人公的對(duì)白用英語(yǔ)句型展示出來(lái)。如 Q：If we were alive 1000 years later，we would marry each other.Xiao xiao：if I hadn’t returned from abroad，I couldn’t have been on board.因?yàn)榭催^(guò)中文對(duì)白而且有了圖片的烘托，所以學(xué)生能明白意思，由此對(duì)虛擬語(yǔ)氣的用法有所體會(huì)。這樣，在不知不覺中，學(xué)生欣然投入到本可能令他們頭疼的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

選取能正面影響學(xué)生的素材 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的心智等重任。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的材料不僅僅為了單純迎合學(xué)生的口味，更要注意審美情趣等方面的導(dǎo)向意義。如在 Success and Failure話題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者選擇了從楊利偉、劉翔等經(jīng)過(guò)不斷努力而獲得成功的人物談起。

無(wú)論怎樣的好的導(dǎo)入素材、導(dǎo)入方式，都需要教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行選擇。英語(yǔ)教師必須心中始終裝著學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿期待，每節(jié)課都能精神飽滿地進(jìn)入課堂，感染學(xué)生，在和諧溫馨的狀態(tài)下進(jìn)入新課。教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生收集、提供導(dǎo)入材料，鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂的一開始就做學(xué)習(xí)的主人。只要我們英語(yǔ)教師堅(jiān)持學(xué)生本位的理念，不斷學(xué)習(xí)探索總結(jié)，就一定能不斷完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高中職英語(yǔ)課堂效率。

[1]焦曉俊.怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2011：145-156.

[2]任李燕.立足語(yǔ)境 設(shè)計(jì)語(yǔ)篇 強(qiáng)化語(yǔ)篇—對(duì)一節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的分析與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011（7）：28-32.

[3]王海娉，李輝.提高初中高年級(jí)英語(yǔ)課文導(dǎo)入教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（11）：16-19.

[4]江蘇省中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求研究報(bào)[OL].（2011-08-15）.[2011-07-02].http：//xuexi.ntjy.net/Item/10249.aspx

[5]江蘇省中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[OL].（2011-10-03）.[2011-07-02].http：//xuexi. ntjy.net/Item/10245.aspx.

[6]莫幸華.談高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入[OL].（2011-10-04）.[2007-03-09].http：//english. cersp.com/ketang/gaozhong/200703/1712. html.

黃春菊（1975─），女，江蘇南京人，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)。

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1672-5727（2012）09-0106-02