解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用

郭海旺

解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用

郭海旺①

傳統教學模式存在一定的局限性，隨著科技的不斷進步，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛。但是傳統教學模式與多媒體技術的應用各有利弊，只有科學合理地選擇運用，相互取長補短，才能有效提高教學質量，更好地實現教學目標。

解剖教學； 傳統模式； 多媒體技術

傳統的解剖教學模式多以掛圖、模型、活體及標本等教具作為輔助手段，根據教材內容，通過板書和講解，使學生被動地接受知識，存在一定的局限性。隨著科技的不斷進步，多媒體技術在解剖教學中的應用日益廣泛，其運用電腦軟件，對文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息進行編輯，以最直觀的方式向學生傳遞教學信息，彌補了傳統教學的不足，使原本枯燥的內容變得生動、形象起來。采用多媒體教學是對教育方式和學習方法的一種改革，利用多媒體人機交互性強的特性，可充分調動學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的自學能力。圖像、聲音的合理運用更有利于學生對問題的理解，教學手段也變得豐富多樣，老師易講，學生易學。特別是進入21世紀以來，隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體課件的開發運用呈現出空前規模，學校的教學方法和手段在一定程度上由傳統模式向多媒體課件教學方式轉變。

但需要講清一點的是，只要用多媒體課件來教學，教學效果一定能夠大幅度提高的觀點是片面的，并在教學中產生了很大的負面影響。利用多媒體課件教學是對傳統教學模式的一個沖擊，盡管其有這樣那樣的好處，但是并不適用于所有的課程。如果不恰當地一味單一追求使用多媒體課件，則有可能出理事與愿違的情況，主要原因是人們對多媒體課件在輔助教學中的認識和實踐方面理解還不夠深刻[1]。在解剖教學活動中存在的主要問題及對策如下。

1 教師的教學主體作用日益淡化

在教學中，學生往往整堂課對著的就是一個電子教案和電子屏幕，而教師是純粹的放映員，偶爾解釋幾句，感覺不是在上課，而是在放電影，如果這樣的話，很難調動學主的積段性，與筆者所倡導的創新教學課堂形式、活躍課堂氣氛形成鮮明對比。這就要求教師在教學過程中，只能將多媒體課件作為教學過程的-個輔助環節，還是要發揮教師的“教”和學生“學”的主體作用，教師要充分發揮一節課的主導，不能成為多媒體課件的簡單的操縱者，對學生的反映不聞不問，甚至對有些學生不易看懂的圖片或知識點也無任何解釋和說明，這些都需要引起每一位教師的高度重視，并下大力氣去避免和克服[2]。

2 課堂氣氛死板壓抑

為了使屏幕清晰，多媒體教室在上課過程中都要拉上厚厚的窗簾，這就使得教室內光線十分昏暗，由于視覺效應，使人昏昏欲睡，降低了學生學習的積極性。另外，傳統教學中教師可以通過目光與學生交流，通過對學生面部表情的觀察，以及通過課堂提問和學生進行互動，了解學生對知識的掌握程度，以便及時對教學內容作相應的調整[3]。但是在應用多媒體進行教學時，這些方法和手段顯然已不可能或很少使用。這就要求教師在教學時，不要自始至終一味地去播放電子教案或課件，要設計一些時間和學生進行互動，以了解教學進展及學生掌握和理解知識的程度，并有針對性地調整教學內容和進程。

3 多媒體課件養成了教師的惰性

教師過分依賴教學課件，從而懶得動筆寫教案，寫板書，也不用黑板畫圖，更不用費事地把教學內容記在腦子里，時間久了，教師就會疏于教材的內容，一旦停電或是機器故障，教師根本無法進行正常的教學，尤其是年輕的解剖課教師，沒有多年的傳統教學模式的基礎訓練，過分依賴多媒體課件，不利于教學方法技巧的學習和培養[4]。這就要求學校要多開展一些教學方法、教學技巧方面的交流培訓或講課比賽，重視老教師對青年教師“傳、幫、帶”作用，組織青年教師開展書面教案評比等，將傳統教學中的一些優點繼承并融入教學活動中，這樣既可以使青年教師掌握更多的解剖教學方法和技巧，提高教學效果，又養成了兢兢業業的職業素養，為解剖教師隊伍的發展打好根基。

4 多媒體課件的制作不注重實用性

課件制作一味地追求花哨，出現方式上求新求異求變化，力求字字有動畫，把這當做評價一位教師教學水平高低的指標，不管什么內容，或有無必要都來個動畫演示，花了大量的時間和精力，做得比計算機專業的人還專業。當然，生動形象的課件可以增進解剖教學過程中的樂趣，使枯燥的知識變得豐富多彩，提高學生的學習效果，但是課件中只能恰如其分地插入一些動畫，否則會分散學生的注意力，影響學生對重點內容的掌握，所以不能一味地強調課件的形式而忽略教學內容的本質[5]。

總之，目前雖處于網絡和多媒體時代，但對于多媒體課件教學，教師還需要在教學實踐中去進一步認識、理解和掌握。但是不管怎樣，在實踐教學過程中，要認識到不管多媒體課件的教育手段多么先進，它始終都是為教學服務的，發揮著輔助作用，作為教師要根據自己所教的內容適當地設計和使用課件，并將傳統教學與之交互使用，取長補短，相得益彰，才能提高教學質量，實現教學目標。

[1] 黃檢文.關于高職高專計算機機教學的實踐與思考[J].萍鄉高等專科學校學報，2005，15(4)：23-24.

[2] 孟憲凱.美國信息技術教師培訓對我們的啟示[J].北京教育(普教版)，2005，10(9)：34-35.

[3] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005，8(1)：89-90.

[4] 何靖泉.高職院校電教模式探索[J].遼寧高等學報，2008，10(1)：98-99.

[5] 鐘紹春.關于教育信息化與更新教育觀念[J].教育信息化，2005，15(17)：123-124.

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.17.080

①河南護理職業學院 河南 安陽 455000

郭海旺

2012-03-14) (本文編輯：陳丹云)