利用遠教資源實施農村初中開放性德育的研究

■孔凡龍

利用遠教資源實施農村初中開放性德育的研究

■孔凡龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.081

目前初中的學習生活還是緊張多于輕松。如何激發學生學習的內驅力，提高學生在初中的成績？初中教師不能為分數而追求分數，必須向教育管理要成績，提高初中德育工作的有效性。為此，要把現代遠教資源引入初中教育管理，通過網絡遠教資源、現代通訊手段，在理想教育、意志教育、心理輔導、學法指導、家校聯系等方面，使學生真正成為能動的德育主體，使家長成為德育工作的強有力的后盾。

在新課程理念和素質教育大力推行的今天，教育的評價體制和高校招生制度已悄然發生變化。但是，初中的學習還是非常緊張的，中考分數的多少，決定著考生個人的前途和命運，也事關學校聲譽和命運。在這樣一個養兵千日、用兵一時的特殊階段，學生往往會出現目標缺失，怕苦怕累；學習不得法，效率低下；心理緊張，信心不足；壓力過大，情緒不穩等不良現象。教師肩上背負著社會和家庭的期望，頭頂著學校的指標，眼盯著學生的分數，他們往往更多地重視教給學生多少學科的知識。

已經接受了幾年新課程理念熏陶的初中教師該怎么辦？是犧牲初中學生德育工作，擠出更多的時間來追求分數，還是強化初中學生德育工作，激發學生學習的內驅力？筆者相信教師一般會選擇后者。筆者結合鄖縣青曲中學課題《關愛農材留守兒童遠程教育服務體系的建設與研究》，談一談在這方面的做法。

1 運用網絡遠教資源，讓學生真正成為能動的德育主體

我國傳統的以灌輸為中心、以說教為特征、以壓服為手段的道德教育模式是有悖于德育規律的，沒有主體的參與就不可能有真正道德的發展。《公民道德實施綱要》指出：“計算機互聯網作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設的新陣地。”

1.1 挖掘網絡信息資源，建立開放性的德育課堂，引導學生進行自我教育

網絡有豐富的信息資源，人們在很短的時間內可以非常便利地獲取所需信息。讓學生樹立奮斗目標，可以帶領學生進行一次網上游覽省內外各大名校的活動。為了節省游覽時間，教師可以首先進行網上搜索，把省內一些重點大學的網址或網頁下載下來，通過超級鏈接制作到本校的網站上。然后把班會課移到網絡教室，學生通過不停地點擊，穿梭于網絡中，暢游在自己向往的大學里。

有了前進的奮斗目標，還需學習方法指導。利用網絡資源，教師可以進行有關學習方法的搜集，幫助學生建立學法指導園地。一方面，利用班會課帶領學生上網瀏覽；另一方面，考慮到學生沒有充足的時間上網瀏覽，還能從網上下載一些有關學習方法的文章，張貼在教室的“學習園地”里。要學會鼓勵學生“不選最好的，只選最合適自己的”方式方法。通過學習方法的指導，不撞南墻不回頭的學生少了，敢于創新另辟蹊徑的學生多了。換一種方法更精彩，只有不斷地去嘗試，才能掌握成功的金鑰匙。

1.2 利用德育專題網頁，通過網上論壇互動交流，提高學生的耐挫能力

人生道路不平坦，失敗、挫折在所難免。初中——人生轉折的重要關頭，如何對待學生可能遇到的這樣那樣的挫折？教師要細心觀察，及時發現和解決問題，要鼓勵學生越挫越戰，貴在堅持，必將走向成功。教師做德育工作，網絡可以作為主陣地，不時地帶領學生瀏覽校園網站中的專題網頁，并要求學生就感興趣的話題在網上跟帖、評帖，自由發表意見。

通過師生、生生交流，適時的反饋，不但教師可以及時了解學生的思想動態，而且學生往往在交流、評論中教育了自己，不斷獲得幫助和鼓勵。生動的事例，無聲的開導，深深打動了那些成績暫時比較落后的學生，有效地制止了他們悲觀失望、破罐子破摔的不良現象，重新激發了他們對成功的渴望。

1.3 借助隱蔽的網絡交流平臺，開展個性化心理輔導，延伸德育工作的時空

通過隱蔽的網絡，構筑起師生間交流溝通的平臺，讓學生可以坦誠地與教師進行心與心的交流。

初中學生時間緊，任務重，壓力大，心理問題多。青曲中學嘗試多渠道為學生解決心理問題，一方面有專職的心理咨詢教師為學生提供幫助，另一方面鼓勵每位班主任開展個性化心理教育輔導。根據學生的實際情況，對于性格開朗，把心理問題寫在臉上的學生，筆者常常找個僻靜的地方，和他們進行面對面的談心；而對于性格內向，把心理問題埋在心里，不愿意面對面敞開心扉的學生，筆者與他們每周約定一個固定的時間在網上見，把德育工作延伸到課外、校外。通過隱蔽的網絡，構筑起師生間交流溝通的平臺，讓學生可以坦誠地與教師進行心與心的交流，從而獲得最大的幫助。

2 運用現代通訊手段，讓家長成為德育工作的強有力的后盾

學校雖然是德育的主渠道，但僅靠學校自身力量是遠遠不夠的，家庭、社會各方面都應當承擔起相應的責任。那么如何加強學校與家庭的聯系，發揮家長強有力的作用呢？

2.1 運用現代通訊手段，傳達家長的心聲

教師可以開展征求“家長心聲”的活動，請家長把自己的心聲通過手機短信或電子郵件發送給教師。現在的家長都非常關心子女在校情況，他們不再將初中視作高級幼兒園，將孩子往里一送就沒事了，這種活動一定會得到很多家長的支持。收到家長發來的短信、郵件后，需要教師把家長的心聲收集整理并打印出來，在“學習園地”里設立“家長心聲”專欄，讓這些勵志性的心聲時刻陪伴著學生。“有始有終，定能成功”“陽光總在風雨后，請為明天的陽光努力奮斗”“加把勁，爸爸、媽媽支持你”等言簡意賅的心聲、激勵的話語會一直縈繞在學生心頭。通過這一教育活動，學生不僅獲得家長和教師的鼓勵，使他們的備戰不再孤單，而且強化了他們的升學動機和學習內驅力，激發了他們的學習激情。

2.2 運用現代通訊手段，解決家長的心理問題

要做好學生的心理工作，得先解決好學生家長的心理問題。有的家長望子成龍心切，只看分數，不看其他，只看結果，不看過程，見學生成績不理想，便簡單粗暴地處理，這往往給學生帶來更不好的結果。如何正確引導家長教育自己的孩子？對于家長中普遍存在的心理問題，可以利用家長會有重點地、有選擇地做些介紹，如“考生壓力需要家長的心理減負”“考試與飲食”；對于個別家長心理問題，可以電話或短信聯系家長，通過快捷、方便的電話或短信及時告之家長“您的孩子這次又進步了”“您的孩子這次沒考好，注意孩子的情緒調節”等，有效地避免家長教育方式的簡單化、粗暴化。筆者相信，經歷了初中，學生家長心態平和了，心理健康了，家庭就更和諧了，學生就會更好地發展。

3 運用遠教資源，建立學生成績數據庫，及時發現學生存在的問題，提高德育工作的針對性

初中階段，大考小試也特別多，如何處理好學生的一次次成績，提高下一階段工作的針對性？教師可以專門為每位學生設置一個數據庫，匯總每次考試的各科成績及總成績，有數據成績，有各科直觀形象的柱狀圖，還有每一次總成績的曲線圖。有了成績數據庫，每個學生的每次、每科成績及成績發展趨勢一目了然。每次考試后，就根據掌握的成績資料，首先在班級里進行面上分析，表揚成績進步的學生。而對于那些未能考出理想成績、可能產生情緒波動的學生，則在課后把他們逐一帶到成績數據庫面前，與他們一起找出存在的問題與不足，分析下一步的對策。

通過以上運用遠教資源，加強初中教育管理的實踐，筆者深深認識到改變以灌輸為中心、以說教為特征、以壓服為手段的道德教育舊模式，構建一種信息媒體介入的道德教育新模式，提高學校道德教育有效性的必要性和可能性。

湖北省十堰市鄖縣青曲中學）