專業英語課堂教學“五部曲”

周申

（山東山推技工學校 山東 濟寧 272100）

專業英語課堂教學“五部曲”

周申

（山東山推技工學校 山東 濟寧 272100）

專業英語要求學生在“專業氛圍”內體會英文的表達方式，同時，在英語思維中掌握專業知識，教學頗有難度。在專業英語教學中，教師應運用教學中的：轉變思想——激趣設疑——寓教于樂——舉一反三——賞識教育這“五部曲”建構高質高效的專業英語課堂。

專業英語；課堂教學“五部曲”；高質高效

專業英語，顧名思義，以英語講解專業知識，是職業院校一門較為年輕的課程，目的是為學生提供一個把握國外同一專業發展脈絡和趨勢的渠道。在科學技術飛速發展的今天，在快速發展的數控、焊接等各技術專業領域，大量的原版英文技術資料和Internet最新的技術信息與動態，使得英語水平對于專業技術的學習和提高有著舉足輕重的作用。比如一些數控機床是外國進口的，操作界面是英文顯示，這就要求操作者能識別操作面板上的英文詞匯，能讀懂常見的報警信息。教師在教學中不但要提高學生運用英語閱讀專業書籍的能力，而且要培養他們運用英語來提高專業技術的能力。

專業英語既不同于基礎英語課，又比一般專業課多了一道“英語障礙”，要求學生在“專業氛圍”內體會英文表達方式，同時在“英語思維”中掌握專業知識，這使專業英語課的教學頗有難度。在這樣的教學背景條件下，教師需要運用恰當的教學方法，提高專業英語教學的有效性，打造專業英語課堂的獨特魅力。筆者在幾屆數控和焊接專業的英語教學工作中，立足講臺，勤鉆研、常反思、多實踐，根據自身的教學經驗，通過自身不斷努力和探索，逐漸總結出一套適合專業英語課堂教學的“五步曲”，現歸納如下。

轉變思想——從學英語，到用英語學

在專業英語的課堂教學中，首先要讓學生轉變思想，樹立新的學習觀，進而構建新的學習方式和方法。學生不應該為了學習英語而學習，天天背枯燥的單詞和術語，逮住一句話來回斟酌它的語法與結構。專業英語課程不應再簡單地學習英語語法、句法以及各個英語知識點，而要用學生多年積累的英語知識來學習專業知識。概括地說，就是用英語學而不是學英語，把英語由知識變成一種技能。專業英語教學要達到的教學目標是，學習者通過英語學習專業知識，教授者通過英語教授專業知識。通過實際運用真正掌握英語語言的技能，既學習到專業理論知識，又有效提高英語水平。在教學安排上，專業英語課程和其他專業課程是同步進行的，所以專業英語的學習與其他專業課的學習是相輔相成、互相促進的。學生只有樹立這種正確的學習觀念，才會克服以往因英語學習不成功所帶來的負面影響，更好地投入到專業英語的學習中。

激趣設疑——課堂導入是關鍵

專業英語的學習是為了更好地服務于專業課。那么，在開始講課時，教師就要想辦法把將要講到的內容與專業實踐、實物或是圖形聯系起來，這樣不但容易激起學生的興趣和學習欲望，而且能使學生既抓住本堂課的重點，又在一開始就對這堂課有整體印象，不至于一堂課下來還稀里糊涂。在這一環節，多媒體可以發揮很大的作用。比如，在講數控專業英語“CNC加工中心”一單元時，我從網上下載了一些世界先進的CNC加工中心的實物圖，學生在看這些圖片時產生了強烈的好奇心，對這些先進的設備嘆為觀止，更重要的是增強了學習專業的自信心。 看完圖片后我開始發問：“Class，have you found the differences among the machining centers？”學生會仔細觀察，發現有的機床的主軸是橫向的，有的是縱向的，它們有什么區別呢？我先不作答，隨后向學生展示不同類型加工中心的平面圖，讓學生能更清楚地看到它們的內部結構和區別所在，進而抓住這一重點，從圖片所涉及的專業詞匯和術語展開新課。

寓教于樂——專業術語是基礎

學生在用英語學習專業入門知識時，必須要先看懂有關的專業術語。這些術語很晦澀，有別于日常用語，學生要從頭學起。其中，有些詞語是學生在初中和高中學習過的，但是在專業英語中，它們的詞義發生了巨大的變化，他們具有的是專業領域的含義。如found一詞，在公共英語中，一般是“找”的意思，很多人都不知道它還有“存在”之意。另外一個典型的例詞是feed，在數控英語中常常提到，不能譯為“喂”，應用“進給”一詞。由此可見，具有相關的專業背景對準確理解和翻譯是非常重要的。

專業文章是由大量的專業詞匯和術語以及句法累積而成的，如果學生不能將術語這一“基石”壘好的話，那么學習難度就可想而知了，就更不用說閱讀能力的提高了。怎樣能讓記單詞和術語不再令學生感到頭疼呢？這里總結幾種方法。

一是聯想法：啟發學生隨意發揮想象力，用滑稽可笑的聯想方式去記憶使用頻繁的詞匯。如pallet（托盤）：ballet這個詞學生肯定認識，沒準還欣賞過芭蕾舞劇《天鵝湖》。“托盤”這么生硬理性的東西怎么可以與芭蕾那么優美感性的東西相提并論呢？想不通的話就來個倒立吧，正如把p變成b！又如spindle（主軸）：主軸飛快地旋轉著，突然飛向正在欣賞珠寶的人群，頓時人們面臨著“死”神的威脅。一個人沖出來大喊：“什么也別‘搬'，‘都'快跑吧！”人們四散而逃，珠寶卻毀于一旦。唉！都是這個s-pin-dle惹的禍！二是歸納法：把屬于同一類別的詞匯進行歸納，分類去記憶。如：（1）元件類：condenser電容、capacitor電容、resistance電阻、bar code條形碼。（2）器件類：receiver接收器、radar雷達、transmitter發射器、engine引擎。（3）indicator指示器、synchronizer同步器。（4）功能類：radiate發射、reflect反射、output輸出、detect探測、conduct導電。 （5）rectify整流、amplify放大、demodulate調制。三是構詞法：根據構詞法去記憶。如（1）conduct傳導——conductor導體——conductive導電的——conductivity導電性。（2）specify指定——specific特定的——specification詳述、規格。四是推導法：許多專業詞匯的詞義都由基本詞義轉化而來，可根據該詞的基本詞義推導記憶。如：pulse脈搏——脈沖、power力量——功率/電源、tolerance容忍——公差、shield躲避處——屏蔽、sweep打掃——掃描。五是專業術語法：許多專業術語都是由專業詞匯構成的，學生可結合自己所學專業詞匯來記憶。這種術語在焊接專業英語中是比較多的。如radio frequency高頻、ultrasonic testing超聲波探傷、induction感應釬焊。六是強記法：有些詞匯只能通過強記法才能記住。

在單元學習結束后，還可以進行詞匯、術語測驗和競賽，并承諾成績好的學生在期末總成績中可以得到相應的加分，這樣自然會增加學生學習的動力。

另外，教師在教學過程中要有意識、有目的地營造一個良好的課堂氛圍，這是取得良好教學效果的重要條件。在這種氣氛下，教師可充分發揮主導作用，調動學生學習的積極性。教師可結合當前形勢，講最新、最實用的公共英語知識，如和節日有關的詞匯和祝福用語，打電話、發電子郵件，以及時下流行的英語用語和網絡詞匯，諸如gelivable給力、out過時、microblog微博、copycat山寨、groupbuying團購等等，還可以穿插著教學生一些英語諺語和繞口令，像No pains，no gains.沒有付出，就沒有收獲。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，也能極大激發學生學習詞匯和術語的興趣，使他們在輕松愉快的教學氣氛中學習。

舉一反三——英漢轉化為延伸

大多數學生曾向教師反映過：雖然認得一句話中的所有單詞，但只要是句子稍微長一點，自己就無法將原句轉化成符合漢語表達習慣的句子。可見，學生的英漢轉化能力非常薄弱。教師講過的內容，學生能夠學會，但如果以后再碰到類似的專業英文資料時仍然看不懂，那么這門課的教學無疑是失敗的。因此，在講解過程中，除了讓學生掌握書本內容，還要通過對專業英語中常見句式、習慣用語和從句等方面的講解和重復，循序漸進地讓學生熟悉專業英語的語境和表達方法，逐漸做到會舉一反三，觸類旁通，進而提高閱讀和英漢轉換的能力。

因此，專業英語教學的重點應該放在培養和訓練學生的翻譯能力上。我在進行課文教學時，要求學生把每篇課文都翻譯成漢語。具體教學步驟如下：第一步：學習詞匯，講解部分單詞的用法。詳細講解常用的詞匯，通過例句以及課后的練習加深印象，掌握其基本用法。第二步：初步翻譯。在這一步中，教師對課文不作任何解釋，但要求學生在動手翻譯前先通讀全文，以便對課文有整體了解。這一步對訓練學生翻譯能力十分重要，絕不能把這一步當成對課文的預習性閱讀，閱讀與筆譯之間有很大的差異，開始時，學生會發現有些句子能讀懂，但很難用漢語準確表述。有些句子翻譯出來很別扭，不符合漢語習慣。第三步：分析課文，指導翻譯。經過上一個步驟，學生既熟悉了課文，又有了大體的翻譯輪廓。在此基礎上，教師再對課文中難譯的句子，特別是長句子和結構復雜的句子，做句子結構分析，讓學生能夠準確地理解這些句子，再作翻譯示范指導。第四步：檢查翻譯結果。教師指導后，應留出一定的時間讓學生對譯文進行加工處理。然后，再抽查幾篇譯文，被抽查的學生要當眾將自己的譯文宣讀一遍。其他學生對自己的譯文進行比較、分析、修改，最后，得到一篇比較理想的譯文。必要時，教師還應當給出翻譯范文。至此，一篇課文教學才算基本結束。

另外，筆者在訓練學生翻譯能力的同時，根據專業英語的語言特點，還適當地介紹一些翻譯小技巧，如被動語態的譯法、定語從句的譯法、長句分譯法等等。經過一段時間的訓練，學生基本具備了一定的翻譯能力，可以獨立進行簡短的專業英語閱讀。

毫無疑問，翻譯課文是整個專業英語課堂教學中最難的。在這一教學環節進行過程中，學生不免會產生疲勞或是厭煩的感覺，這個時候教師要想辦法活躍課堂氣氛，打破沉悶。我會給學生出一些爆笑的 “中國式英語”讓他們來翻譯，比如：Good good study，and day day up.（好好學習，天天向上。）You have seed.Iwillgive you some colorto see see! Brothers，together up！（你有種，我要給你點顏色瞧瞧，兄弟們，一起上！）We two who and who （咱倆誰跟誰啊 ）you me you me.（彼此彼此）。學生在開懷大笑之后，重新打起精神，讓原本逐漸沉悶下來的課堂又重燃活力。

賞識教育——點點滴滴在進步

職業院校學生大多數在高中時偏科嚴重，英語基礎相當差，當他們看到滿眼密密麻麻的英文，滿篇的生詞時，不自覺地就打了退堂鼓，甚至是放棄了這門課的學習。在這個時候我總是不間斷地鼓勵他們：不要排斥，不要抵觸，更不要膽怯，不論你的英語基礎如何，要時刻相信自己并激勵自己。教師要告訴學生只要竭盡所能，哪怕只記住幾個單詞，幾個術語，你也是很棒的。在學習中要給自己定目標，要勇于挑戰自己的能力。例如：今天你的目標是記五個單詞和三個術語，那么你就一定要做到，這并不難實現。在達到目標的同時，意味著新目標的誕生。明天你要記住六個單詞和四個術語，然后依次類推下去。在這種不斷的挑戰中，你會感受到意外的驚喜，伴隨著點滴的進步，隨之而來的是巨大的跨越。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。對于學生，教師要信任、尊重、激勵、理解和寬容，要注重它們的優點和長處，發現并表揚，逐步形成“燎原之勢”。

總之，學以致用正是我們教學的根本目的，同時，它也是學生重要的學習動機。專業英語課堂要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，既要注重學生終身學習能力的培養，還要使學生由被動的受教育客體變為參與教育過程的主體，充分調動學生參與的積極性、主動性和創造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。只有這樣，才能做到教學相長，以此建構高質高效的專業英語課堂。

[1]張東育.中職學校數控英語教學中遇到的困難及解決辦法[J].職業技術，2006（16）.

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[3]李錦添.技校數控專業英語教學的探索[J].希望月報，2008（6）.

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G712

A

1672-5727（2012）07-0078-02

周申（1980—），女，山東濟寧人，山東山推技工學校助理講師，研究方向為職業學校英語教學。