談生態理念下學校德育工作的實踐探索

■李樹林

學校是人類文明成果的傳承之所，是人類知識的學習與創新之地。學校更是學生生命成長過程中不可或缺的驛站。在助推學生成長的諸多因素中，學校德育工作起著舉足輕重的作用。然而，長期以來，在學校德育工作中仍普遍存在著教育目標缺乏針對性，教育形式陳舊僵化，忽視道德情感、道德意志的影響等現象，造成德育工作倍受冷遇，德育效果大打折扣。

在今天這個“以人為本”“崇尚和諧”的時代，將生態理念融入德育工作中，實施“生態德育”，不失為一種有益的嘗試。作為“生態教育”的重要組成部分，“生態德育”是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態觀出發，啟發、引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養成關心愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣的具體的生態教育活動。它著眼于受教育者全體，追求的是人與自然、人與校園文化、人與家庭和社會的和諧統一。在實施“生態德育”上，我校從以下幾個方面進行了實踐探索。

一、更新觀念，營造氛圍，注重思想引領

實施“生態德育”的一個重要前提就是讓校園中的每個成員都了解并擁有生態理念，明確學校實施“生態德育”的主題和目標，即“以學生為本，尊重生態規律，激發生命活力，追求師生和諧共進”。我校首先從全體教職員工培訓入手，通過集中學習、自主學習等形式，加強對教師特別是班主任老師的培訓工作。通過組織“生態教育特色建設項目”開題論證會和啟動儀式以及舉辦專家講座等方式，讓廣大教師完成從被動接受生態教育理念到將這種理念自然融入日常工作中的過渡。同時，通過升旗講話、校會和校園電視臺、教室板報等途徑，向師生傳遞“生態教育”、“生態德育”等方面的信息。班主任通過主題班會，讓學生理解什么是“生態教育”，實施“生態德育”對他們的成長和學校發展的實際意義等。這種思想的引領和校園氛圍的營造，不僅有利于學生感知“生態教育”“生態德育”，而且有利于校園和諧人際關系的形成，進而使學生自覺服從管理，并助推學校整體辦學水平的提升。

二、立足本校，美化校園，體現環境育人

布局合理、整潔優美、寧靜有序、健康和諧的校園環境，對學生的成長和發展注定會產生積極影響。為此，在不破壞學校整體規劃和建筑特點的前提下，我校對校園環境和校舍內陳設布局進行適當調整、裝飾和美化。

校園內，除了圍繞著操場墻壁制作“生態教育，特色發展”的文化墻和體育運動項目造型以外，學校還用花草植被進一步綠化和美化校園環境，體現著以人為本的生態理念，充分發揮了環境育人的功能。學生自行車整齊擺放，也實現了自我教育。

教學樓里，我們“讓墻壁說話”，精心打造樓道文化。一樓大廳里，學校將校徽、校訓、校風、教風、學風等內容以藝術的形式呈現出來，讓廣大師生在感受優美環境的同時，加深對墻壁展示內容的理解。還有反映高一年級師生豐富多彩的校園生活的展牌。二樓樓道墻壁上則懸掛中外名人畫像，有展示優秀畢業生風采的宣傳櫥窗，還有諸如“紀念辛亥革命100 周年”歷史圖片展等思想教育專欄等。在三樓樓道墻壁上，不僅有中外知名大學的圖片介紹，更有年級組主辦的“高考與人生”等勵志內容的宣傳欄。

教室中，班主任與學生積極營造生態、和諧、文明的學習生活空間，爭創“生態班集體”。墻壁上那彰顯班級特色的班徽、班訓和體現集體智慧的板報內容、窗臺上充滿生機活力的花草，凸顯學校班級文化建設中的“人文”思想和“生態”理念，有利于提升學生的審美品位，激發學生朝氣蓬勃的活力。

三、依托教學，把握課堂，強調學科滲透

“生態德育”從根本上說是學校和教師對學生所進行的素質教育，而課堂是實施“生態德育”的主渠道。學校要求教師關注生活中的細節并巧妙地將之引入課堂。如，針對學生在教室里、校園內亂扔廢紙等現象，教師在教學中可適時指出問題，班主任可組織學生搞一次清掃活動，讓學生在活動中認識到環保的重要性。

“生態德育”應貫穿整個教育的始終，輻射各個學科的教學。如，歷史教師在講到戰爭內容時，既要讓學生看到戰爭對朝代更替、國家的統一所起的作用，同時也要分析戰爭給社會、自然所帶來的巨大破壞。通過分析戰爭的殘酷性和破壞性，激發學生熱愛和平、反對戰爭，為保護環境、保護人類而努力奮斗的熱情。這樣的學科滲透，可謂“科科有內容，人人有責任”，只有在學生深刻理解并掌握生態、環保知識的基礎上，才能有效地應用于實踐并自覺規范自己的行為。

四、以人為本，搭設舞臺，力求活動育人

實現“生態德育”目標的途徑和方法有很多，但活動育人應該是最有效的。我校每個學期都會籌劃和組織形式多樣的校園活動，讓學生在活動中接受教育，感受成長。

首先，以重大節日和紀念活動為契機，寓“生態德育”于活動中。三月份，學校結合“學雷鋒月”開展“學雷鋒、樹美德，創建生態文明”等系列活動。除了專題升旗儀式、主題校會和班會外，學校還組織師生開展“愛我校園，美化環境”的衛生清整活動，與街道社區聯手開展“共創生態文明”的大型公益活動等。四五月份，學校以清明節、五四青年節、母親節等節日為主線，通過18 歲成人儀式、“弘揚五四精神”主題演講大賽以及寫給母親的一封信等活動，對學生進行弘揚民族精神、增強社會責任感的教育以及尊老愛老的傳統美德教育。結合“七一”、建軍節、國慶節等，學校還常常以學生暑期社會實踐、慰問軍烈屬、走訪老教師以及“黨在我心中”有獎征文等活動方式，讓學生在活動中理解“沒有共產黨就沒有新中國”的深刻內涵，逐步樹立為中華之崛起而拼搏進取的遠大目標。教師節時，學校在強調學生尊師愛師的同時，也要求教師擁有正確的育人觀，視學生為“財富”，以“敬畏生命”的情懷，承擔起“教書育人”的神圣使命。總之，內涵豐富、情感真摯的活動不僅豐富了學生的日常生活，更重要的是起到了陶冶情操和凈化心靈的作用。

第二，立足常規，關注心理，寓“生態德育”于活動中。在德育管理中，體現“以人為本”固然重要，但狠抓細節、關注常規、尊重學生身心發展規律更是實施“生態德育”的關鍵所在。我校制定了《漢沽一中學生課堂行為規范》，各班也根據本班具體情況制定了班規。德育處每年都會對新高一學生進行集中的入學教育，使學生在入學后就得到了一次“規范個人行為，爭做文明‘一中人’”的系統培訓。另外，針對一些學生行為、心理等方面的問題，學校除了實施“導師制”，建立心理健康工作室外，還通過班主任組織特色班級活動的形式，強化學生的日常行為規范教育、誠實守信教育、團結合作教育以及心理健康教育等。

第三，加強學校文化、班級文化建設，寓“生態德育”于活動中。學校要實現“培育年輕生命、塑造美好未來”的目標，加強學校文化、班級文化建設是一種非常有效的途徑。我校一方面通過設計布置文化墻、擴大校園綠化面積等方式滲透“生態德育”理念，營造校園文化氛圍，另一方面通過開展活動達到教育目的。通過宣傳欄、電子屏幕和校園電視臺，以文字介紹和放影像的形式，向學生傳遞各種健康有益的文化信息，特別是學校的辦學理念、學校和班級開展的豐富多彩的活動以及在各級各類交流和比賽中師生所取得的成績等信息，不僅增強了學生的成就感和集體榮譽感，而且有利于全面加強良好校風、班風、學風的建設。學校還在每年的體育節、讀書節和藝術節上下工夫，拓寬思路，創新形式，豐富內容。師生同場競技，同臺獻藝，在展示師生才華的同時，營造了和諧的育人氛圍和彰顯了“一中人”良好的精神風貌，并使之凝結成珍貴的學校文化。而學生參與其中，感受到的是情操的陶冶和生命的成長；通過組織各班制定班訓，設計班徽，美化班級環境，讓班級目標更符合學生發展的需要，讓班集體成為感染人、教育人的生態班集體等。總之，由于學校組織開展了豐富多彩的活動，使學生擁有了豐富多彩的內心世界。

“生態德育”的實施，可謂任重道遠。但我們會為達到“增強生態意識，提升生命質量，實現師生共同成長”這一目標而不懈努力，上下求索。