小學英語教學中的德育滲透

■天津市濱海新區漢沽中心小學 張 欣

教育家赫爾巴特說:“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就只是失去了手段的目的。”“潤物細無聲”應該是對在英語教學中實施德育滲透的最佳描述。英語作為一種外來語言，本身就帶有鮮明的文化差異元素，學生要學好語言必然會受到相應的文化因素的影響，要在這個前提下進行德育滲透并不是件容易的事；如果教師具備較強的德育滲透意識，善于捕捉教育契機，合理開發教學資源，在組織教學的過程中進行無痕滲透和有目的的培養，就可以使學生在學習英語的同時收獲人格的完善和道德的提升。

一、精心備課，充分利用教科書中的德育元素

新版《小學英語》中選編了大量日常用語和常用句型。這些內容與小學生的學習生活密切相關，其中不少都含有豐富的德育元素。

為此，教師在備課時，要仔細分析教科書，深挖教科書，敏銳捕捉每篇文章中的德育元素，把知識性和思想性有機結合起來，將其納入教學目的，有意識地融入教學過程中，引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識及良好的道德習慣，進而培養良好的道德品質。以新版《小學英語》六年級上冊第一單元的“You should obey the rules.”（“你應該遵守規則。”）為例：通過對班規、家規和社會規則的教學，在每節課的講授過程中隨時進行思想品德教育，讓學生清晰地理解應該做和不應該做的事。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而是成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、巧妙設計，利用有效的教學手段滲透合作的重要性

與他人合作是現代社會每個人都應具備的一項重要能力。在課堂問答和練習中，教師應盡量多地采用小組合作、一對一合作、多層面探討交流等形式，給學生提供鍛煉的機會。在參與這些活動的過程中，學生會逐漸認識到合作的重要性和必要性，從而學會與他人合作。這對其以后的學習和生活都將產生良好的影響。無論是句型練習、小組競賽還是任務型活動，通過師生、生生間的合作互助，都能使學生潛移默化地受到友情的熏陶。這既是學生對新知識由生疏到熟練、由學會到運用的過程，又是學生體驗關心與被關心、培養道德情感的過程。

三、堅持評價，促使學生養成良好的英語學習習慣

評價是促使學生養成良好學習習慣的重要手段，恰當、及時地對學生進行評價，能促使學生產生強烈的自我意識，從而促進學生養成自我控制能力，提高自覺性，增強意志力，做到知行統一。及時地表揚和鼓勵就如同催化劑一般，會激勵學生更加嚴格地要求自己。

眾所周知，學習英語離不開背誦，對于一些比較“懶惰”的學生來說，日常的背誦作業成了“老大難”問題。為此，每學期我都會設計一個充滿童趣的評價表。如：今年我在評價表中設計了一幅漂滿碧綠荷葉的池塘的畫面，每個學生都有自己專屬的一片荷葉，上面寫著名字；在評價表的右上方是學生們熟悉的卡通形象“綠豆蛙”，它一邊揮手，一邊對大家說“Come on!（加油！）”當學生每次成功背誦一篇課文或在測試中得到滿分時，都會從我這里得到一個可愛的“綠豆蛙”圖片，貼到屬于自己的那片荷葉上。學期末，根據荷葉上“綠豆蛙”圖片的數量評出一、二、三等獎。學生們的積極性一直都很高。班里有個學生，剛開始很少主動背課文，自從我們使用了這張評價表，他完全變了一個人似的。有一次，他的媽媽找到我，讓我勸他不要放棄市里的文藝展演活動，原來，因為需要停課請假，他怕失去得到“綠豆蛙”的機會，因此市里的文藝展演都不想去了。我答應他一定給他補背的機會，他這才高高興興地參加了演出。還有很多家長反映，這個方法改掉了孩子不愛背誦的毛病。由于評價表就貼在教室的墻壁上，因此每個學生都有公開展示自己的機會，很多學生在成功地獲得了獎勵標志后悄悄告訴我：“老師，我真怕自己的‘荷葉’一直空蕩蕩的，別人看了一定以為我是個懶惰的孩子……”其實，每個人都需要得到他人的認可，每個人都渴望展示自己的能力，學生也不例外。每一個學生都是獨特的，也是“最好的”，教師應樹立平等、關愛的教育理念，用多把尺子來評價學生；消除人為的標簽化評價，讓學生煥發出生命的活力，這才是我們的教育目的。

四、勤于溝通，讓家庭成為學生品德培養的第二課堂

家庭教育問題自古以來就備受人們的關注，家庭教育既是搖籃教育，又是終身教育。家庭教育因具有特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果不一致，那么，學校的教育就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”

現在，許多家長不惜花費大量的精力、財力，加大對孩子教育的投入，足以說明人們對家庭教育的重視。如今是一個競爭的社會，優勝劣汰的必然性使眾多家長都處于“恐慌”之中，唯恐自己的孩子被社會所淘汰，因此，在課余時間，給孩子安排了英語班，他們希望自己的孩子不僅能取得好成績，而且能熟練地掌握一門外語，從而在社會上占有一席之地。然而，就在這樣的盲從中忽略了對孩子的人格和品德教育，使孩子變得自私自利，霸道蠻橫，一味地追求榮譽，沒有集體觀念。有的家長出于溺愛，對孩子的不良行為坐視不管；有的家長知道孩子在學校犯了錯，于是“恨鐵不成鋼”，對孩子進行更加嚴厲的指責，甚至打罵……這些行為使孩子產生了逆反心理，不愿再接受教育，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現象發生，我每周利用家校通和家長定期聯系，讓家長及時了解和關注孩子在學校的變化，與家長共同分享孩子進步的喜悅或幫助家長了解一些在家里督促、幫助孩子的方法，并耐心聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持，共同促進學生良好的英語學習習慣的養成。

五、愛在細節，讓教育活動顯現人格的光輝和魅力

教師要學會愛，愛在細節。因為教育本身就是由一個個細節組成的。對待今天的學生，教師缺少的不是“強力”和果斷，缺少的是涵養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，更要做到“雪中送炭”，要成為在學生遇到困難、感覺痛苦時及時給予其精神安慰的人。

在日常教育教學工作中，我讓自己學會了更細致的觀察。一次英語課上，男生小廣趁我不注意，悄悄和旁邊的同學說話，我看到后沒說什么，只是讓他下課后到我辦公室來一趟。下課了，他低著頭走進辦公室，我搬了一把椅子讓他坐下，并讓他脫掉外衣。他詫異地望著我沒敢動，我動手幫他脫掉了外衣，又找出針線，靜靜地縫著他外衣領子上三寸長的裂縫。縫好后，我還沒開口，他就紅著臉說道：“老師，我知道自己錯了，以后再也不會了。”從那以后，他真的再也沒有在課上隨意講過話，還逢人就“炫耀”老師幫他縫好衣服的事。

教師要想被學生所信賴，靠的是人格魅力。人們常說：教育無小事，事事都育人。我想，教師的人格魅力就是體現在這一件件的小事上。教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀、價值觀，小到舉手投足，都起著潤物細無聲的作用。教師如果能以自己的人格魅力吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。