創新教學模式，提高課堂效率

■天津市薊縣上倉中學 孫永功

創新教學模式，提高課堂效率

■天津市薊縣上倉中學 孫永功

課堂是教學活動最主要的場所。要轉變學生學習方式，關鍵還要創新課堂教學模式，提高課堂效率，不斷適應培養創新型未來人才的需要。

一、創新教學模式是提高課堂效率的前提

在新課改實踐中，我校構建了探究式教學的課堂教學模式。通過“創設情景、提出問題、自主探究、協作交流、問題小結、教師點評”六個教學環節，達到教與學相互積極影響的目的。

教學模式只有運用于教學實踐，才能真正轉化為教師的教學藝術，體現出教師的教學個性和創造性。我校倡導教師要積極學習教學理論，并結合學科特征進行學科教學模式的應用與創新，使教師逐步形成自己的教學風格，形成多樣化的課堂教學模式。如：導思導學模式、答記者問模式、設疑探究模式、激趣探究模式等。

二、實施高效課堂教學的途徑

教學質量是學校的生命線。如何更新教育教學理念、創新課堂教學模式、促進學生學習方式的轉變、進一步提高課堂教學效率，這些是各校面臨的現實問題。我校在新課改實踐中，一方面注重理念更新，課堂教學模式創新；另一方面堅持實施高效課堂教學，提高課堂教學效率。實施高效課堂教學，要求教師做到三個方面：一是要創造性地進行教學準備，二是要優化教學過程，三是積極開展教學反思。

1.創造性的教學準備是實施高效教學的基礎和前提。備好課是搞好教學的基礎和前提，教師只有深入鉆研教科書，精心設計課堂教學，對學生情況了然于胸，才能取得良好的教學效果。我校要求教師在講課前，精研課標和大綱，認真搜集教學信息，集中整合教學資源，科學取舍教學材料，精心設計教學活動。課前給學生下發預習導綱，要求學生按導綱做好課前預習，做到對基礎知識的認知和理解，帶著疑問上課，通過師生課堂互動，達到對知識的深入理解。

2.優化教學過程，實現教師、學生、材料和教學環境的良性互動，是實施高效教學的根本所在。實施高效課堂教學，必須保證教學過程流暢，課堂狀態活躍，學法指導科學，激勵適當及時，媒體運用熟練，學生參與廣泛。我校實施高效課堂教學，優化教學過程主要采取以下做法。

一是從優化教學過程入手，教學導入、話題呈現、話題展開、聽說讀寫等各環節，要求連貫流暢，整體教學設計緊湊連續，不允許拖泥帶水，充分發揮時間的最大效能。

二是注重發揮學生在課堂中的主體作用，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養學生學習的信心，并根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，激發學生潛能，讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，從而促進三維目標的全面實現。

三是講究科學的學法指導。好的教師不是教書，也不是教學生，乃是教學生學，“授之以漁”，要讓學生自己去發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間。教師針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。

四是面向全體，適時激勵，在課堂教學中做好“培優補差”工作。“培優補差”工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。實踐證明，利用課余補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，我校要求教師在課堂教學過程中加強“培優補差”工作，通過提高學生注意力，限時練習提高練習速度，增加提問的密度，上講臺板演，按時完成作業，加強督促檢查等方式和手段，激勵學生養成良好的學習習慣，從而促進高效課堂教學目標的順利達成。

五是充分運用現代教育技術，調動學生廣泛參與課堂教學活動。要實現高效教學，必須將信息技術和學科知識進行有機整合。我校充分利用信息技術平臺，通過直觀、生動、多維的教學內容展示，提高學生的感知、理解、思維、質疑等能力，達到提高課堂效率的目的。通過開發和優化教學資源，特別是利用網絡資源，在課堂上營造出濃厚的學習環境和氛圍。在教學活動的組織中，我校積極實現教師、學生、教材和教學環境的良性互動，調動了學生積極性，使學生熱情主動地參與到課堂教學活動中來。

3.加強教學反思是實施高效教學的強大動力。我校實施高效課堂教學，要求教師課后認真進行教學反思。一是反思是否充分利用了教學時間，教學環節安排是否緊密，是否存在無效使用時間的現象，教學手段的采用是否“放大”了時長，“時間產出”是否高，是否提高了教學效率。二是反思學生在基本知識、基本能力訓練上是否有大的收獲，通過高效教學學生學到了什么，同時還要反思通過課堂教學，學生是否掌握了新的學習方法。三是反思學生的學習興趣和熱情是否有所提高。通過反思學生的學習狀態，體察學生課上是否出現懈怠、疲勞等狀況，判斷教學資源和手段的有效性。

（責任編輯 韓大勇）