心懷感恩,幸福人生：記天津市西青區楊柳青第一中學教師蓋玉薇

■本刊記者 張 嶸

心懷感恩,幸福人生：記天津市西青區楊柳青第一中學教師蓋玉薇

■本刊記者 張 嶸

一場小雨過后，空氣清新、溫潤，走進楊柳青一中整潔的綠色校園，與智慧、平和的蓋玉薇交談，解讀她的專業發展思考實踐和楊柳青一中的生命教育經驗，感受到教育人的成功與快樂。楊柳青一中教學樓走廊中廳，幾個沙發、茶幾圍攏成教師、學生聊天、談話的小天地，對于學校的管理而言，可能重要的不僅是設施、設備精良，還要為教師、學生創設一種寬松、自然的氛圍。

綠色的校園，生命的綻放

每一個從學校畢業進入職場的年輕人都會問一個問題，未來的工作崗位會給我提供專業發展的寬廣空間嗎？2001年，蓋玉薇以優異成績從天津師范大學教育管理專業畢業，剛到楊柳青一中時，她也是懷著惴惴不安的心情。當時學校有心理咨詢室，學校為蓋玉薇安排了心理輔導教師的崗位，隨著工作的不斷推進，她越來越深刻地體會到，學校的工作給予教師的舞臺不但不小，而且非常寬廣，只要教師有想做的事情，就有探索、展現的舞臺。在新課程改革中，蓋玉薇學習新理念，把心理健康教育活動和研究性學習聯系在一起，很快取得成績。學校倡導建立學科網站，她積極投入其中，心理學科網站在學校評比中獲得第一名。2009年教育碩士研究生畢業，她的研究能力提升了，教育心理科研課題研究成果獲得西青區科技進步獎。于學校的發展之中，蓋玉薇勤奮、創新工作，實現著自己的人生價值。

先后在學校共青團、教科研、對外交流工作崗位上耕耘、歷練，蓋玉薇不斷地進步、成長，十多年來，她一直堅守著這樣一個職業信念：“我愿意用心靈的陽光照亮每個學生前行的路程。”2005年擔任共青團工作時，她結合學生心理、思想特點，建立健全了學生青年黨校制度，開展了一系列有特色、有實效的思想教育活動；與時代先鋒面對面、參觀亞洲最大的造血干細胞庫、十八歲成人儀式等活動激發了青年學子奉獻社會、報效祖國的熱情；策劃、創辦校刊《新晴朗》，使學生在學校有了一份榮耀感；建立學生“陽光使者”心理社團，被評為天津市優秀社團標兵；她先后成功組織舉辦了3屆校園心理劇大賽，由她指導、學生自編自演的心理劇《假如生活欺騙了你》在天津市校園心理劇大賽中獲獎。蓋玉薇說：“我習慣站在教育對象——學生的角度思考教育問題，以學生喜歡的時代元素為背景，以藝術、文學、科學等多元知識作基礎，創造性地讓學校共青團工作充滿新奇的體驗和豐富的內涵。”有一個學生的特點是有勇氣、敢干工作、有責任心，蓋玉薇覺得這個學生具備好的學生干部的重要素質，而能力是可以培養的。于是，她一點一滴地幫助這個學生提高能力和在同學中建立威信，一個字、一個字地幫他修改學生聯歡活動的主持詞，使他完美地展現個人魅力，擴大影響，樹立了形象。在蓋玉薇的辦公桌上，有一幅字，寫的是“師恩浩蕩，山高水長”。在學生看來，教師在點滴小事上的用心培養會影響學生一生的訴求和行為方式。

雖然繁忙、任務重，但為了學生的健康成長，蓋玉薇一直堅持她鐘愛的心理健康教育工作，她說，要做一名成熟型的專業教師、學者型教師，要不斷地學習、研究、探索、實踐。

多彩的心理課堂，體驗生命成長的地方

蓋玉薇說，團體心理輔導活動和所有教育一樣，沒有愛就不會有成功的心理輔導，心理輔導因為有愛而絢麗多彩。蓋玉薇認為：團體心理輔導是紅色的——熱烈、開放，起始階段要以“熱身活動”為開端；團體心理輔導是橙色的——新思想、年輕的象征，沖突階段要啟發學生的創新思想，幫助他們認識自我；團體心理輔導是黃綠色的——溫暖、清新、充滿希望，整合階段教師引導學生自主解決心理問題；團體心理輔導是藍紫色的——平靜、沉思，成效階段要關注學生心靈自我升華。

“溝通從理解開始”一課，5個學生遵循同樣的規則，利用同樣的工具和材料，在不許做任何交流和詢問的情況下進行剪紙游戲，剪出的圖形卻迥異不同，學生從這種有趣的現象中領悟到人與人之間相互理解在人際溝通中的重要性。形式多樣、氣氛和諧的熱身活動，調動了學生的積極性，形成了一個“游戲活動—觀察行為—體驗感悟—澄清問題”的過程。

在“自畫像”一課上，學生用心描繪出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一個男生解釋說：“自己有時就是一只飛翔的大雁，向往自由，可是有的時候缺乏思考。”蓋玉薇及時抓住學生情感涌動的教育契機進一步引導：“有時做事盲目，是嗎？通過這個活動你想對大家說些什么呢？”略作思索后，這個學生說：“我覺得每個人，尤其是高中生，要經常反思自己，不僅要看到優點，更要看到缺點，這樣才能進步。”蓋玉薇清楚記得，這個學生發言時全班學生都在認真傾聽，目光中透出贊許和同感，這是產生共鳴的表現，這是成長的信號。

…………

在學生表露心聲的過程中，蓋玉薇充分關注和賞識每一個學生，通過“這件事對你有什么啟發？”、“可能你覺得……”等親切的話語，適時引導學生進行積極的自我探索，激發成長熱情。在教學設計上蓋玉薇把主要精力放在理清輔導思路上，而不是拘泥于具體細節。蓋玉薇說：“心理輔導是一種愛的藝術，是溝通心靈的學問；同時，心理輔導也是令人開心、使人年輕的藝術，她會給我們的生活帶來智慧和快樂。”

建構“心悅空間”網站，心理自助的新天地

當你輕輕點擊“心悅空間”網站，一曲舒緩悠揚的《獻給愛麗絲》在耳邊響起。你可以漫步于“心靈綠洲”，瀏覽“心靈港灣”，也可以在“心理檔案”中測試，在“心靈之約”中與輔導員交談，與同伴交流。心理輔導活動課、研究性學習、美文共賞、心理視頻、輕松一刻、心理書籍精選、心理詞典等版塊一應俱全。蓋玉薇介紹說：“網上輔導形式可以一對多或多人同步進行自助輔導。當學生有求助需要時，可以與心理教師聯系。在‘心悅空間’網站中，學生能以求助者身份出現，也能以助人者身份出現。在這里，每個學生不僅會得到別人的幫助，而且也可以用自己的思想與行為去幫助和影響別人。網上輔導，學生可以以虛擬化角色出現在輔導員面前，避免了害羞，找到了適合自己的求助方式。”

關于網站的建構，蓋玉薇指出：“網站管理應該是心理教師和信息技術教師一同協助和配合，從網站的內容和技術方面共同做好維護工作。兄弟學校可將心理網站完善和開放，建構校際心理健康教育網絡體系，突破學校有限的心理資源難題。在網上發現了情緒、行為異常的學生，因其角色虛擬隱蔽，很難區別真偽，找到真正需要幫助的學生，實現跟蹤輔導，這需要耐心和經驗。對于沉迷于網絡聊天的學生應給予提醒和關注。”

“我的音樂我的歌”，研究性學習的收獲

流行音樂，充沛的情感、獨特的旋律，令高中生如醉如癡。楊柳青一中的6個學生組成課題組，在教師蓋玉薇的指導下進行了“高中生喜歡流行音樂的調查”的研究。研究方向是什么？采用哪些恰當的研究方法？帶著許多疑問，課題組學生在蓋玉薇的主持下輪流發言，掀起一次次思維的風暴。“我特別想知道，流行音樂為什么會‘流行’。”“爸爸媽媽不讓我們聽流行音樂時，我們該怎么辦？”“流行的東西不一定都是好的，我們應該怎么選擇？”……經歸納總結、篩選提煉，他們沿著“是什么—為什么—怎么樣”的思路確定研究的內容和方法。通過查閱《中國大百科全書·音樂舞蹈卷》，上網查閱相關文獻，學生歸納了流行音樂的含義和特征。大家認為高中生喜歡流行音樂已經成為當今不可忽視的一種中國文化現象。經過一番群策群力，一份結構完整、內容具有代表性、典型性的《高中生喜歡流行音樂的調查問卷》生成了。2007年1月，課題組對楊柳青一中高一至高三年級6個班的305名學生進行了問卷調查。他們還走出校園，走進家庭，對106名家長進行了問卷調查。通過分析統計數據，學生發現：高中生喜歡流行音樂可能存在從眾心理；高中生容易與流行音樂發生心理共鳴；高中生能從流行音樂中獲得替代性滿足感。研究到此，學生非常困惑：既然高中生如此喜愛流行音樂，那么，我們應該接受流行音樂嗎？流行音樂對高中生的成長是利大于弊，還是弊大于利呢？蓋玉薇組織課題組展開了一場激烈而深入的辯論。最后，大家一致認為，流行音樂是一種社會文化的存在形式，高中生應該有意識、有能力選擇適合的音樂來欣賞。隨后，學生分別采訪了學校音樂教師、家長和優秀高中生。音樂教師建議：多聽流行音樂中的精品音樂、高雅音樂，提高鑒別能力。家長建議：合理分配時間，內容積極向上。優秀學生建議：因人而異，獲得放松身心的效果。在梳理調查、訪談資料的過程中，蓋玉薇指導學生發現，我們不僅取得了寶貴的調查結果，更收獲了照亮學生未來人生路的行為習慣和精神與信念，即高中生欣賞流行音樂要適度、健康。“高中生喜歡流行音樂的調查”課題的研究結束了，但研究性學習仍在繼續，學生對中國文化的關注才剛剛起步。理解、傳承甚至創新中國優秀文化，當代中國青年責無旁貸。

“幸福人生課”的感動，愛的表達

楊柳青一中以“綠色生命教育”為學校辦學特色，注重培育生命情感，努力形成“用生命喚醒生命，用生命呵護生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命”的育人氛圍。“綠色生命教育”引領楊柳青一中走在一條洋溢著生命情感的幸福大道上。學校逐漸將“幸福人生課”發展為生命教育特色課程，引導學生挖掘潛能，培養積極心態和美德，學會尊重生命、發展生命、燦爛生命，以當下的幸福成長為未來的幸福人生奠基。“幸福人生課”在高一、高二年級開設，內容包括積極的自我認知、積極情緒、積極關系和積極成長四個部分。在全國生命教育2012年年會上，蓋玉薇做了公開課“愛的表達”，得到領導和教師們的好評。

情境導入。教師：有一首歌的歌詞這樣寫道，“不記得何時學會了說話，只知道第一聲叫的是媽媽，記得你天天說啊說，漸漸地才讀懂你的表達；不記得何時學會了走路，只知道扶我第一步的是爸爸，記得你慢慢放開手，人生的路已在我的腳下”。同學們，你是否懂得如何愛自己的父母，是否懂得如何表達這份愛呢？愛父母，要從懂父母開始。

關心父母。首先進行一個搶答游戲。請學生回答父母的生日、興趣愛好、喜歡的顏色、喜歡的水果、最喜歡的運動、最好的朋友等問題。參加游戲的學生，每人得到一份獎勵——在“幸福卡片”上寫好祝福的話語，送給自己的爸爸媽媽。

課前，學生都搜集了自己和父母的合影照片，每一組照片都是有故事的，（點擊視頻）畫面停留在哪個學生的照片上，就請這個學生和大家分享一下照片中的故事。幸福課就是提醒我們生活里容易忽視的積極情感。看了這些照片，學生一定會想起自己和父母在一起的幸福時光。

理解父母。美國著名作家馬克·吐溫有句名言：“當我7歲的時候，我感覺我父親是天底下最聰明的人；當我14歲的時候，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。”從身心發展角度看，學生的變化最大，從兒童到少年再到即將成為青年，在自己很難察覺的過程中成長和發展起來。當我們對父母有不滿的時候，當我們感覺自己長大了、不理解父母的時候，其實很多情況下常常是源于我們自身的成長和變化……

分享幸福。幸福分享后，你的幸福感會增值，學生與大家分享和父母的感人故事，自愿交流成長故事，5至6人一組。

愛的表達。寫下最想為父母做的事情。學生說：“我騎在父親脖子上的照片，把我一下子拉回到兒時的記憶，它好像就在昨天。轉眼間我比父親還要高了，這些年來為了這個家，父親明顯地老了，如果讓我為父親做一件事的話，我想為父親染一次發。”“每次都是在電話里給父母匯報學習生活情況，如果有機會，我一定要和父母好好地談一次心，并親口告訴他們：生活在這個家里真的很幸福，我很愛他們！”教師總結：同學們，請記住你的承諾，把愛父母當成一種習慣，兒女一點一滴愛的匯聚，將化作父母生命中最大的感動和幸福。

學會感恩。教師：其實在生活中，愛我們的人不只有爸爸媽媽，還有很多長輩、師長，很多伙伴。就讓我們心中有愛，心懷感恩，讓生命因為有愛更美麗！請同學們記住我們今天幸福課的幸福提醒：心懷感恩，美麗生命！

我國生命教育專家肖川教授在《生命教育：內涵與旨趣》一文中提到：“生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。”楊柳青一中的“幸福人生課”是以積極心理學為基礎，以發展生命為課程目標，以團體心理活動課為最主要載體，關注學生的優勢與幸福，幫助學生快樂與幸福的課程，是引導學生發展積極心理狀態的課程。北師大沃建中教授提出：幸福=當下的心理資產＋未來的心理資產。幸福不止于生命里的某些時刻，而是人生命的全過程。簡單地說，幸福是享受生命的過程，同時追求未來。“為每個學生終身發展奠基，為每位教師幸福人生護航”是楊柳青一中秉持的辦學理念。

2010年7月，蓋玉薇負責學校教科研和國際部工作。利用暑假，她將全校教師上交的教學課例一一篩選和修改，分別編輯了《生命之歌》——楊柳青一中“四五四”生態化有效教學課例集和論文集。蓋玉薇以自己能夠為學校發展貢獻一份力量而感到由衷的滿足和幸福。她說：“是教育，鋪就了我的人生路；是教師職業，充盈了我的專業幸福；是黨員的信念，讓我堅守心靈的一片凈土；是生命情懷，讓我在西青這片教育的沃土上詩情守望。我期待家鄉教育的明天更加美好!”

蓋玉薇話語：

1.帶著希望和愛上路，幸福就會伴我們同行。

2.我希望每個學生都擁有積極的生活態度：珍惜現在的擁有，明確當下的目標，保持適當的希望，用行動創造滿意的未來。

3.積極心理健康教育的魅力在于塑造洋溢著積極精神、充滿著樂觀希望和散發著春天活力的心靈。

4.作為一名心理健康教育教師，我的職業幸福感源于：在寧靜而積極的心態下，不懈地學習、研究和創新。

5.用心做好育心的事業。

鏈接：蓋玉薇，天津市西青區楊柳青第一中學教科室主任，西青區教育局中小學心理健康教育指導中心副主任；曾獲得天津市中小學優秀德育教師、西青區第二屆專業技術優秀青年技術骨干、西青區第三屆專業技術學科帶頭人、西青區教育系統共青團工作先進個人（連續5屆）；通過心理咨詢師國家二級職業資格認定，多次承擔西青區教育系統心理輔導培訓班授課任務。

（責任編輯 張 嶸）