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四葉草的博客（王慶榮）博客地址：http://h6r6g6.blog.163.com/blog/#m=0

科學課以探究為核心，以學生為主體，要充分體現學生的主體作用。但是在聽課或觀看課例時，我們往往看到教師一問一答。并且有些結論完全由教師包辦，這些做法有悖于課標教學理念，忽視了科學學習應該是學生主動參與和發揮主觀能動性的過程。在科學課的設計中，要有問題鏈的意識，在科學知識和學生前概念之間要搭建一條有效的問題鏈，由淺入深地將學生引入到對問題的理解與掌握上。教師不但要吃透教材，還要深入了解學生，結合學生的經驗，預設問題，這個問題要由近及遠，由淺入深，層層引入。將學生的知識與經驗與抽象的科學問題聯系起來，使預設目標得到生成。

放飛心靈的博客（李建芬）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shouhouyongyuan

在傳統課堂中，一個優秀的教師，課講得越好，講的內容越多，學生獨立自主思考、參與課堂的機會越少，久而久之，使得學生失去了獨立思考能力。而當把課堂還給了學生之后，當學生變成了學習的主體，學習不僅是讓學生對知識理解深刻，而且讓學生在獲得知識的同時，體驗和參與學習的過程，在參與過程中，綜合素質得到提升，而這些，即使是再好的教師也講不出來。

寂靜（王海臣）博客地址：http://wanghaichen168.blog.163.com/blog/#m=0

學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達到的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句話說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態。課堂上，教師可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習、主動思考的狀態。

tom orrow的BLOG（張揚）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shanwunishang

“反思”是教師專業成長的催化劑。教師的專業成長除了要依靠“海平面”之上的讀書所給予教師的理論知識之外，更要依靠“海平面”之下的內隱于教師實踐之中的“行動中的知識”，并且這種內隱于教師實踐中的知識更能為所有教師的教學改良做出貢獻。教師對于影響專業活動的知識或理解，不僅僅是通過培訓或從外面專家那兒“獲得”，更主要是依賴教師個人“探究”和“發現”之后的反思，反思自己的經驗與不足，進一步指導“探究”、“發現”。

（責任編輯 韓大勇）