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四葉草的博客（王慶榮）博客地址：http://h6r6g6.blog.163.com/blog/#m=0

科學(xué)課以探究為核心，以學(xué)生為主體，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但是在聽課或觀看課例時，我們往往看到教師一問一答。并且有些結(jié)論完全由教師包辦，這些做法有悖于課標(biāo)教學(xué)理念，忽視了科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和發(fā)揮主觀能動性的過程。在科學(xué)課的設(shè)計(jì)中，要有問題鏈的意識，在科學(xué)知識和學(xué)生前概念之間要搭建一條有效的問題鏈，由淺入深地將學(xué)生引入到對問題的理解與掌握上。教師不但要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)問題，這個問題要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，層層引入。將學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)與抽象的科學(xué)問題聯(lián)系起來，使預(yù)設(shè)目標(biāo)得到生成。

放飛心靈的博客（李建芬）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shouhouyongyuan

在傳統(tǒng)課堂中，一個優(yōu)秀的教師，課講得越好，講的內(nèi)容越多，學(xué)生獨(dú)立自主思考、參與課堂的機(jī)會越少，久而久之，使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考能力。而當(dāng)把課堂還給了學(xué)生之后，當(dāng)學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生對知識理解深刻，而且讓學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)的過程，在參與過程中，綜合素質(zhì)得到提升，而這些，即使是再好的教師也講不出來。

寂靜（王海臣）博客地址：http://wanghaichen168.blog.163.com/blog/#m=0

學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)到的，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句話說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)。課堂上，教師可以精心設(shè)計(jì)提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)、主動思考的狀態(tài)。

tom orrow的BLOG（張揚(yáng)）博客地址：http://blog.sina.com.cn/shanwunishang

“反思”是教師專業(yè)成長的催化劑。教師的專業(yè)成長除了要依靠“海平面”之上的讀書所給予教師的理論知識之外，更要依靠“海平面”之下的內(nèi)隱于教師實(shí)踐之中的“行動中的知識”，并且這種內(nèi)隱于教師實(shí)踐中的知識更能為所有教師的教學(xué)改良做出貢獻(xiàn)。教師對于影響專業(yè)活動的知識或理解，不僅僅是通過培訓(xùn)或從外面專家那兒“獲得”，更主要是依賴教師個人“探究”和“發(fā)現(xiàn)”之后的反思，反思自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)一步指導(dǎo)“探究”、“發(fā)現(xiàn)”。

（責(zé)任編輯 韓大勇）