探析職業(yè)院校多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)方法

張建如

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)是一種綜合性的電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻、視頻設(shè)備帶來了根本的變革，對(duì)大眾傳媒產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響；多媒體技術(shù)將人們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中的枯燥乏味、毫無情趣的計(jì)算機(jī)，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友；多媒體技術(shù)加速了計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來了革命性的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】探析；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法

職業(yè)教育是就業(yè)教育。職業(yè)院校是培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相適應(yīng)的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高中初級(jí)專門人才的學(xué)校。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活各領(lǐng)域今天，培養(yǎng)出一批能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用型人才，成為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要任務(wù)。

由于多媒體技術(shù)應(yīng)用是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生有很好的文字能力、美學(xué)知識(shí)、音樂知識(shí)、美術(shù)及美工創(chuàng)作能力、以及程序設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)動(dòng)畫的能力，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，必須采取具體、切實(shí)有效的措施和教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。

1 一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搞好多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)

近幾年來，學(xué)校面對(duì)招生困難的現(xiàn)實(shí)，招生對(duì)象由原來的考試擇優(yōu)錄取畢業(yè)生，擴(kuò)大為面向全部畢業(yè)生、初中輟學(xué)生及那些只讀完小學(xué)在家呆幾年的閑散青年，有許多學(xué)生到學(xué)校只想“混”、“養(yǎng)身板”，對(duì)學(xué)習(xí)根本就沒有一點(diǎn)興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受新知識(shí)的能力千差萬別。為了照顧大多部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要按照學(xué)生的平均接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，而學(xué)習(xí)能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應(yīng)該在不同時(shí)期，針對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，以適應(yīng)不同類別，不同能力學(xué)生的需要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中采取了如下的教學(xué)方法：

1.1 在教學(xué)的第一階段，精心選擇一些生活，生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中，具有一定代表性的實(shí)例，以引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2 在教學(xué)的第二階段，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學(xué)生能比較輕松的完成相映的問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，幫助他們恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣，讓老師和同學(xué)看到他們的努力和進(jìn)步，使他們對(duì)自己更有信心。

1.3 在教學(xué)的第三階段，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點(diǎn)，將多媒體作品制作過程分解開，設(shè)計(jì)成相對(duì)簡(jiǎn)單的、單一媒體的小項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，確定其承擔(dān)不同的小項(xiàng)目，最后將所有項(xiàng)目進(jìn)行集成，完成多媒體作品的程序設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段要強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織和對(duì)話伙伴；強(qiáng)調(diào)照顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)合作與交流，以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生分成小組共同就某些問題進(jìn)行討論，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大限度地掌握技能，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為其今后的知識(shí)和能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。通過這種方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力如口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解他人的能力和發(fā)展自己見解的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)過程中，要強(qiáng)化在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，在整個(gè)過程中教師是幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：

（1）要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學(xué)生能坐住椅子，以確保有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間；靜下來，既要求學(xué)生要把“心”收回來，以提高學(xué)習(xí)效率。

（2）在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的媒體信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種設(shè)想并努力加以驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生確定、評(píng)價(jià)、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。

（3）在學(xué)習(xí)過程中要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯(lián)系，并加以認(rèn)真探索和研究。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的實(shí)踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)形式的變化，同時(shí)要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講聲音媒體加工時(shí)，可預(yù)先將學(xué)生錄制好的一段聲音加上背景音樂，上課時(shí)通過多媒體展示給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（2）教師要設(shè)定符合教學(xué)內(nèi)容要求的項(xiàng)目并提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)，完成項(xiàng)目的操作。

（3）教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利完成。

3 選擇適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用課程特點(diǎn)的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)應(yīng)用是理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的一門課程，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要掌握熟練的操作技能，而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不能單從書本上學(xué)，也必須通過實(shí)踐來獲得。因此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)上，要注重教學(xué)全過程的可操作性、教學(xué)成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)了多媒體教室，利用先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)，把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，展示給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，充分展示多媒體技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，要做好如下幾個(gè)方面工作：

（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)讓學(xué)生在一定環(huán)境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

（2）教師要調(diào)用一切可用的信息技術(shù)手段和信息資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)；

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中要有層次性，為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；

（4）在教學(xué)過程中，要注重為每個(gè)學(xué)生提供展示才能和發(fā)表作品的空間，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，展示自己提供條件；

（5）在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生自信心培養(yǎng)。

與普通高中畢業(yè)的學(xué)生相比，初中畢業(yè)的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長(zhǎng)期缺乏自信會(huì)使他們產(chǎn)生“無能”的心理，嚴(yán)重的甚至可以導(dǎo)致心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓自卑感較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。

總之，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的整個(gè)教學(xué)過程中，要以能力培養(yǎng)目標(biāo)為主線，使學(xué)生了解有關(guān)多媒體的相關(guān)知識(shí)，掌握多媒體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和基本處理方法，掌握應(yīng)用多媒體創(chuàng)作工具創(chuàng)作多媒體作品的基本技能，具備應(yīng)用多媒體工具軟件創(chuàng)作簡(jiǎn)單多媒體作品的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

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[責(zé)任編輯：湯靜]