正確認識 有效利用

曹淑琴

隨著科技和經濟的不斷發展，教師教學觀念的不斷轉變，現代教育技術不斷地被使用到我們的課堂當中。借助多媒體展開教學活動，既是時代發展的要求，也是有效實施素質教育的必然途徑。首先，多媒體可以為教材配上圖形、聲音、動畫等，甚至可以制造生動的場景，能讓學生親身體驗、真切感受學習內容和學習過程。其次，利用多媒體輔助教學可以大大提高學習效果，拓展學生的發散思維，解決教材中的一些難題。再次，多媒體教學手段的科學運用，能明顯地增強學生學習的主動性、積極性。下面就多媒體輔助教學的相關問題談幾點個人的體會，但愿能起到拋磚引玉之功效。

一、正確認識多媒體和課件

目前，多媒體還沒有一個完全統一的定義。大體上說，多媒體就是將文本、圖像、動畫、靜態視頻、動態視頻、聲音等媒體信息有機組合而成的組合媒體。其目的是集各種媒體的優勢，形成一種功能上更為完善的信息傳播體系。但它不是幾種媒體的簡單組合，而是有機結合多種媒體和統一處理各種信息。“多”指其多種媒體表現，多種感官作用，多種信息交匯，多個領域運用；“媒”指人與言語世界之中介；“體”指其綜合集成一體化，包括各種信息及其關系的編碼一體化、設備控制一體化，并具有實時交互控制的環境。

課件是計算機輔助教育系統中最重要的應用軟件，它是為進行計算機輔助教學活動，采用計算機語言、寫作系統、多媒體創作軟件或其他寫作工具所編制的教學應用軟件。

二、以教學為例，談有效運用

現代教學中多媒體的科學運用，目前比較成熟的、我們常見的就是播放教學。

在播放教學當中，應該注意以下兩個方面：

1.明確提示。在播放前和學生視聽過程中，教師要給予必要的指導，告訴學生們看什么、聽什么、注意什么問題，以及要達到的目的。播放過程中，還要根據畫面的內容指導學生觀察。通過指導，使學生了解畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內在聯系，從而完整地把握對象，全面深刻地理解教學內容。

2010年11月，會寧縣舉行了三種模式下的優質課競賽，我們為一位教師制作了冀教版“Student Books 1, Unit 5, Lesson 36: What are They Doing?”一課的flash動畫課件，課堂教學過程當中，教師提出了明確的觀察要求，然后播放課件。flash動畫課件生動地演示了“Danny, Li Ming, Jenny and their parents actions. Danny is writ?鄄ing. Li Ming is writing, too. Danny, Li Ming and Jenny are talking. Their parents are making dumplings. ”學生得到了直觀視覺感受，教學效果良好，學生通過flash動畫感知了the present continuous tense，對現在進行時的理解和掌握就形象了、直觀了、深刻了。這節課后來獲得了縣一等獎。

2.講解說明。在采用無聲的幻燈、投影、電影、電視教材進行教學時，必須邊演播邊解說，解說與演播的畫面內容密切配合，語言要準確、簡明、精煉、通俗易懂、生動形象。解說的作用很大，它可以補充形象資料中不能清楚說明的部分，還可以對圖像畫面進行抽象的概括。

比如冀教版“Students Book 1, Unit 5, Lesson 34: Jennys Family”一課的教學中，如果教師只是利用教科書來教學，只會枯燥地傳授知識，會導致學生學得累，又對所學知識記憶不牢固。教師可把課本內容利用多媒體進行分解再合理組合，用幻燈展示Jennys family。教師可以邊放映人的圖片邊提出問題：Who is she? How old is she? 通過圖片展示，教師加以描述講解，學生就對Jennys family理解更透徹，記憶更牢固。

當然，對一些有聲的媒體教材，在播放過程中，有時也需要進行必要的說明或講解，這有利于突出教學的重點和難點，使內容更加條理化、系統化。比如冀教版“Stu?鄄dents Book 1， Unit 7, Lesson 39: Seasons”一課的教學，利用多媒體展示不同季節形象圖片的同時，還可以配上一定的聲音，從而活靈活現地展現在學生面前，把教學的重難點直觀化、具體化、形象化。通過展示不同季節的場景，加上教師有感情的敘述，就把四個季節繪聲繪色地表現出來了，學生能更深刻地理解、鞏固。

總之，在課堂教學中采用多媒體教學并不能說明這節課就是一節好課，更不能說明這節課是“現代教學”。我個人認為，進行教學的必須是思想，多媒體只是一種工具，如果使用它就像使用黑板、粉筆一樣的自然、流暢，做到“物有所值”、“物盡其用”，那將是我們進行教學的理想狀態。

（責任編輯 黃 曉）