初探初中歷史有效課堂教學

周文紅

當今時代是個快速高效發展的新時代，不管哪個行業都講求一個有效，有效的課堂也呼之欲出。歷史教師要讓歷史課堂“有效”，我們的課堂就要像專家指引的那樣具備以下的要素：讓課標引領我們前行，以情境豐富我們的課堂，以簡約勾勒我們的課堂，用評價反饋我們的課堂，用心思營造我們的課堂，這樣才能讓我們成功在課堂。一堂有效的課好比一碗白花花、香噴噴的豆漿一樣要反復打磨才能磨出滋味。

一、“磨”備課，讓備課更有效

一堂有效的課是從備課開始的。教師在備課時先對整堂課通觀全局，然后找出重點和難點，按照知識目標、過程和方法目標、能力和價值觀的三維目標把知識點分解，再找出解決知識點的教學方法，最好是既能把問題表達明白又讓學生容易理解。

1.自主參與動起來——“生態自主學習”

在教學《漢通西域和絲綢之路》這課時，筆者根據七年級學生活潑好動的特點，采用了學生自主學習的生態模式，讓這群好動的孩子有機會自己去探討問題，真正成為課堂的主人。生態自主學習為有效課堂奠定了成功的基石。

2.自主探究活起來——“導學案”

明確了教學模式后，接下來備課的重心就是編寫導學案。一份好的導學案一般包含以下部分：三維學習目標、學習重難點、學習過程及課堂鞏固。學習過程中又包括導入新課、自主探究、梳理知識、合作探究、深化主題、課堂小結等。因為導學案是師生共用的，所以學生利用導學案一下子明確了自己在本課中要掌握的內容。自主探究、梳理知識是把本課的內容以圖表的形式展示給學生，學生自學過程中一邊預習課本一邊完成相應的空格。這個需要學生課前預習完成，這樣在上課之前對課本就有了初步的認識，能有的放矢。每個環節都很清楚，學生就不會被教師牽著鼻子走了。另外導學案設計也要精煉才能有效配合教學。

二、“磨”上課，讓課堂更有效

有效的課堂，它的主角必然是學生，所以教師要讓學生真正成為課堂的主人。在上課這個環節更要采取靈活的教學方法，教師要把自己從演員轉變成導演的角色；把塵封的往事變為學生感興趣的話題；把學生這些聽眾變為演員，讓他們主動去參與、思考和體驗。

1.在合作情境中學——小組討論、完成任務

這節課一個突出的特點是小組合作探究完成一系列的任務貫穿始終。在合作學習中，學生有獲取成功的強烈愿望，他們都希望自己小組獲勝，這種情況下，他們就會積極參與到小組的學習中，學生的求知欲和合作熱情被調動起來，會主動去完成學習任務。團結協作會讓有效課堂活力四射。

2.在模擬情境中學——角色扮演

角色扮演可以使學生在表演過程中輕松地掌握知識，同時可以培養學生的表達能力和思維能力。不僅如此，角色扮演還可以使部分學生克服害羞的心理障礙，增強自信心。比如這節課的第一板塊的任務3中讓學生扮演一回張騫。任務是這樣的：【小小張騫】大家好！我是張騫。我從西域回來了，我向大家分別匯報一下兩次出使西域的情況。（小貼士：從時間、背景、目的、結果講述兩次出使的經過）其實這個角色設計的目的是讓學生復述張騫兩次出使西域的經過，但采取了角色扮演后，學生樂意接受，有當了回英雄的感覺，結果這節課出現了好幾位小張騫。角色扮演讓有效課堂更加精彩紛呈。

3.在史料情境中學——文字、圖表、視聽等材料

歷史學習的一個重要方法是論從史出，史論結合的。在歷史教學中，歷史教師要培養學生從史料中得出歷史信息，分析并評價史料的能力。如張騫出使西域對當時社會的影響。（1）先完成書本86頁的“找一找”，由此可知:張騫出使西域促進了______交流。（2）對比書本60頁《秦朝疆域圖》和83頁《西漢疆域圖》，由此可知:_________。歷史教師要善于利用文字、圖表和視聽等史料讓有效課堂更豐滿。

4.在現實情境中學——社會熱點

學習歷史的重要作用是學以致用，樹立學生正確的人生觀和價值觀。如在講到西漢時新疆已經是中國不可分割的一部分，我們馬上來一個“學以致用”：近年來，東突分子的分裂活動猖獗，妄圖把新疆從祖國分離出去成為獨立的國家。歷史老人這樣告訴我們：新疆自古以來就是中國的領土，不能同祖國分離。請你用史實來支持歷史老人的觀點。古今結合，讓學生意識到學習歷史是有用的，能更好地了解現實世界。滲透熱點讓有效課堂如虎添翼。

5.在生成情境中學——教師有靈感，學生機智

教師“導”的技巧，對課堂的有效學習也很重要。“導”主要通過教師的語言能力，教師的語言有時需要激昂，有時需要幽默，有時需要有啟發性，這樣才能帶動學生的學習情緒，真正融入課堂。“導”還表現在要關注學生的觀察力，抓住課堂中生成的東西進行有效教學。如【歷史回放】看書本82頁圖片，你能說出圖片發生在何時？圖中主要人物是哪兩位？請同學發揮想象力給他們二人設計對白。教師通過有效的提示，不僅培養學生的探究意識，而且啟發學生的思維，提高課堂的效率。捕捉生成讓有效課堂活靈活現。

6.在課堂練習中學——及時反饋

一堂好課還要通過及時檢測來反饋課堂是否有效，所以完成相關的題目也是一個關鍵的環節。教師要精挑細選題目，讓有效課堂精益求精。

三、“磨”反思，讓課堂更有效

上完課不是一堂課的結束，我們要坐下來好好反思，思考這堂課的亮點，反思它的不足之處，這樣我們的教學才會不斷進步。不斷反思讓有效課堂更有滋有味。

總之，有效課堂是全體學生積極參與、探索知識的課堂。有效課堂不僅是能讓學生獲取知識的課堂，更重要的是培養學生的歷史思維能力，培養學生正確的人生觀和價值觀的課堂。我們不僅要讓公開課成為有效課堂，在平時的教學中也要不斷研究、不斷實踐，讓我們的平常課都成為有效課堂。

（責任編輯 龐丹丹）