社會思品課中圖注文分析題的解答及應對策略的選擇

鄭林軍

運用圖表、表格、曲線圖作為試題的背景材料，讓考生結合所學知識分析說明其中包含的道理，這是近幾年社會政治中考較常見的一種分析說明題。紹興市中考2009年、2010年、2011年，圖注文題分別占到12分、15分、11分。這類試題材料簡潔明了，設問往往是隱性的居多，答案一般要求“收”“放”結合。在今后的開卷考試中這類試題所占的比例還有可能會上升。因此我們必須學會這類題型的解題思路與技巧，才能在中考中取得較為理想的成績。

一、解題思路

圖注文分析題考查的是在分析基礎上的概括歸納能力，要求根據文字、圖、數據、公式等所給背景材料，分析說明有關的自然現象或社會現象存在和變化發展的狀態、原因、趨勢。那么如何解答圖注文題呢？現以紹興市中考試題為例予以說明。

材料一：

材料二：這些年來，我國東部沿海的一些地區隨著經濟發展進程的加快，水體污染問題日益嚴重，尤其是工業污水的排放，加劇了人們生產和生活用水的短缺，現在這些地區不得不耗費大量的人力、物力、財力，用來治理和改善水環境。

（1）材料一、材料二共同反映了我國的什么問題？

（2）材料一告訴我們必須樹立什么意識？

（3）當今的西部大開發應從材料二所反映的問題中汲取什么教訓？為什么？

解答好這類圖表題，重在唱好“三步”曲。

第一步，明確考點，增強解答的針對性

圖注文分析題雖然設計巧妙，但總有其考查目的和命題意圖，即我們常說的“題眼”。因此，我們應分析材料，挖掘材料中的“題眼”。這是關鍵性的一步。抓不住或抓不準關鍵性詞語，就很難弄明白命題意向，也就很難把設問所涉及的內容界定在一定的范圍之內了。如本題第3小題第一問要求考生分析當今西部大開發應從材料二所反映的問題中汲取什么教訓？“題眼”便是“教訓”兩字。通過分析材料：東部沿海地區由于水體污染嚴重，加劇了水資源的短缺，現在不得不耗費大量的人力、物力、財力來治理和改善水環境，我們就可以很自然地得出應汲取的教訓是避免走“先污染，后治理”的老路。

另外，答案要回歸教材，要以問題為中心向教材求索，找出與問題有關的知識點，并組織答案。第3小題第二問為什么要汲取這樣的教訓，我們首先就要從課本中去找這一問題可運用的原理。這題涉及人類在發展經濟的同時是否考慮到與環境的問題。所以我們就可以運用初二思品課中“人類與環境是相互聯系、相互制約的”這個原理。然后就是結合材料，材料中的做法是遵循了這一原理，還是違反了這一原理。我們可以看出“東部地區隨著經濟發展的加快，水體污染日益嚴重，加劇了人們生產和生活用水的短缺，嚴重影響了經濟健康發展和人民生活質量的提高”。通過這樣的具體分析，就很自然地得出了最后的結論：材料中的做法違反了人類與環境的關系，我們必須處理好發展與環境的關系，堅持經濟效益與環境效益、社會效益相統一，以實現經濟的可持續發展。

第二步，研讀材料，篩選有效信息

這一步就是要做到“三看”：一看圖表標題，任何圖表都離不開標題，圖表標題指明此圖表所屬，表明了一定的主體處于怎樣的狀態或什么內容，是圖表的主題或靈魂，標題為答題起到了提示語的作用。標題或標于表頭，或置于表底。如材料一圖表1標題為“我國水資源人均占有量變化狀況”，圖表2標題為“中國與發達國家水資源利用狀況比較”。二看圖表內容，圖表的內容一般由時間、項目和表現各個項目狀況的數據構成?？磧热菥褪且丛趫D表標題統領下的各個項目，在什么時間處于什么數據狀態。看時要有比較，圖表2就是中國與發達國家水資源利用狀況的比較。三看圖表圖例、注釋，如圖表1就是一個“我國水資源人均占有量變化狀況”的圖例。通過這一圖例可以看出，我國水資源人均占有量越來越少，一目了然，非常清楚。許多圖表題圖后還往往含有注，用于補充說明。通過注可以使圖表的本意得到更全面、更徹底的表達。所以審題時一定不能忽視，否則，必然會影響對圖表的全面分析和理解，答題時丟失要點，影響得分。這是一例典型的“圖、注、文”三位一體的題目，學生必須既看“圖”又讀“文”，更要注意“注”。只有綜觀全局，才能全面提取有效信息。本題中“圖”與“注”是有緊密聯系的，如果忽略了圖表1后面的“注”，就很難得出我們必須樹立“憂患意識”或“危機意識”的結論。

第三步，整合信息，分析其內在聯系

當把有效信息提取出來之后，就要對此進行整合，分析各條信息的本質，找出它們之間的內在聯系。圖注文試題所提供的圖表之間或圖表與文字材料、附注之間往往不是孤立的，存在著一定的內在聯系。這類分析題的落腳點或終結點就在于提示這種內在聯系，說明這種內在聯系所包含的道理。上例中材料一主要講了兩方面內容，一是“我國水資源人均占有量變化狀況”，二是“中國與發達國家水資源利用狀況比較”。而材料二主要講了水體污染加劇了水資源的短缺，影響了經濟的健康發展和人民生活質量的提高，講的都是水資源問題。通過分析整合，找出兩個材料的共同點，我們就可以很容易地回答第一小題，材料一、材料二共同反映了我國的水資源問題。

如果我們能真正唱好這“三步”曲，遵循這樣的思維程序，解答這類題型就能做到化難為易。當然由于年齡、知識、閱歷等各種原因，真正要做好也并不是一件容易的事，答題時還要強調二忌三結合?！岸伞保阂患呻x開圖表標題和設問談圖表，不知圖表所云，答了一些與圖表材料無關的書本知識。二忌審題不嚴，答題要點不全，觀點不準，詞多意少，言語啰嗦?！叭Y合”：一是作答時一定要結合試題設問，如第一小題“材料一、材料二共同反映了我國的什么問題”，要審出“共同”二字的含義。二要結合圖表標題、圖例和圖表的分析比較。三要結合時政熱點問題。

二、應對策略的選擇

分析了圖注文試題的解題技巧，那么如何把握中考這一趨勢，即如何根據這一趨勢，有針對性地組織教學呢？筆者認為應采取以下對策。

1．重視基礎知識的梳理，強化對基礎知識的鞏固

圖注文題側重對能力的考查，并不意味著對基礎知識的弱化，知識和能力相輔相成，忽視知識而片面強調能力，能力將成為沙丘之塔。因此復習時首先要過基礎知識的鞏固關，要全面復習，構建知識體系。復習不是對已學知識的簡單重復，而是要達到從整體上把握部分，弄清各個知識點之間的聯系和結構，形成知識的網絡。如果我們能做到把紙上的知識網絡，有重點地搬到大腦的記憶中，并達到融會貫通，考試時就會得心應手，游刃有余。

2．加強審題訓練，瞄準時政熱點

解答圖注文試題，審題很關鍵。許多學生考試失誤的一個重要原因，就是審題發生偏差。如何正確審題呢？首先，要讀懂題，反復讀，理解不同的載體（文字表述的事例、數據、信息）所提供的有效信息有哪些。在分析這些信息時要注意：一是要審清圖表的標題，即首先要知道是一個以什么內容為主的表格，這樣一開始就能抓住中心；二是要認真分析表中數據變化情況，通過比較挖掘有效信息；三是要審清表格中的一些備注，使得答題能夠更全面。其次，要回歸教材，探尋知識的支點，切忌隨心所欲，腳踩西瓜皮，滑到哪就算哪。而是應該從設問入手，向教材逐步輻射，找到解答問題的知識點。最后，按照題目要求確定解題步驟，發散思維，組織答案要點?？傊?，審題時一定要明確“題在書外，理在書中”，不要因為有的題目沒見過就認為不會做，這是考試的大忌。在審題訓練的基礎上，我們還必須瞄準時政熱點。圖注文試題，大多是理論與實際相結合的試題。而試題中的“實際”大多是從一年來國內外時政中的事件以及當代生活中人們普遍關心的問題中選取材料，設置新情境。如2009年第24題的科技創新問題，2010年第25題的世博會問題，2011年第23題的人口普查問題，無不是當年度的重點熱點問題。所以，要著力養成學生自覺觀察生活、關注社會、理論聯系實際和學以致用的良好學習習慣，平時復習要按課、按節把一些熱點題進行分類匯總，考試遇到類似題目時，審準題后就可信手拈來。

3．加強分析、解決實際問題的方法培養

圖注文試題所考查的具體知識難有“規律”可循，而分析這類題型的方法是共同的、穩定的。因此，在講授知識的同時，更重要的是教會學生解題方法。在教學實踐中，應做到：（1）精心編制試題，科學訓練，做到寧缺毋濫。（2）多用“演繹”分析法，防止出現課本知識與所給材料“兩張皮”的現象，只回答書本知識的要點，而忽略與所給材料的聯系。（3）加強思維方式、語言表達的訓練，培養學生答案組織能力。恰當運用學科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表達自己對問題的認識。反對不負責任地向學生提供“快餐”——所謂的“標準”答案，讓學生去死記硬背。而應該努力培養提高學生能力素質，學會“三段論”的邏輯推理方法，獨立分析，自己組織答案，不斷積累經驗，掌握解題技巧，增強自己分析問題、解決問題的能力。

總之，圖注文分析題的有效解答，既要從解題思路入手，梳理答題的技巧；又要強化平時教學的針對性，做到宏觀把握，微觀進入，從而提高答題的有效度。

（責任編輯 袁 妮）