淺談歷史課的導入方式

滕玉秀

一堂成功的歷史課，有很多方面的要求，但良好的開頭可以起到很大的作用。一個好的開場白，能夠引人入勝，一開始便能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，調動學生求知的動力，同時為提高課堂效率打下基礎。這樣就可以花最少的時間起很大的作用。所以要上好一堂成功的歷史課，一定要精心設計好歷史課的導入。以下是本人的一些探索。

一、復習提問導入式

復習舊課設問導入新課，這是最傳統的方法。首先是教師引導學生復習舊課的內容，接著教師按照設計的問題提問，點評學生的回答，然后很自然地導入新課。比如在講《抗日民族運動的興起和高漲》一課時，先復習日本侵略中國的有關內容，可以從日本明治維新的內容說起，強調“大陸政策”和甲午戰爭。然后提問：九一八事變后，蔣介石采取了什么政策？其原因是什么？造成了什么后果？再根據學生的回答，很自然地導入新課。

二、逆向導入式

逆向導入，就是教師采用倒敘的方法，描述一個歷史片段，引導學生進入特殊的歷史場景，造成懸念，從而產生對新知識的渴望。比如在講《拿破侖對外戰爭》一課時，首先給學生講述拿破侖卓越的軍事才能、拿破侖的身高以及拿破侖被流放到圣赫勒拿島的悲慘結局。這樣造成懸念，從而很自然地引入新課。

三、開宗明義式

開宗明義式就是開門見山、直奔主題、明確任務，也就是剛開始就要交待清楚本課講述的基本內容和需要掌握及突破的重難點。比如講《國民政府前期的統治》一課時，可以這樣導入：“同學們，今天我們學習《國民政府前期的統治》，教材圍繞國民政府的建立，北伐以及國民政府在政治、經濟、外交等方面的措施講述了三個問題：①南京國民政府形式上統一全國。②國民政府統治前期的經濟。③改訂新約運動。其中南京國民政府的建立和四大家族官僚資本的形成是本節課的重點，難點是南京國民政府的反動性和法幣政策。”這就非常便于學生明確任務，有助于他們集中精力學習需要掌握的內容。

四、解釋課題導入式

有些課題不容易理解，或者一些課題本身就是重要的歷史事件，像“西學東漸”“工農武裝割據”的形成、洋務運動、文藝復興都屬于這類課。講述這類課時，首先要用淺顯易懂的語言解釋課題，讓學生對本課的輪廓有個大致的了解。明白課題的基本內容、基本內涵后，再講解課本內容。

五、趣味導入式

一般來說學生大都喜歡聽故事，而歷史課本身就具有故事性的特點，這就在無形中增加了歷史課的趣味，用有關故事、電影、詩歌、歌曲導入新課，會有很好的效果，這方面的案例很多。但用趣味導入式導入新課，一定要注意三個問題：①所引材料（電影、歌曲、詩歌）要跟課文有著非常密切的關聯，并且能夠引人入勝。②所引用的材料在表述時要“淺入深出”，用感性、直觀的材料引出理性、哲理的觀點。③要掌握好時間。也就是說，對于所引用材料的表述不宜用太多時間，畢竟這僅僅是一種導入方式。

六、數字導入式

具體措施是通過精確計算，得出客觀驚人的數字，然后把數字與歷史事件聯系起來，激發學生學習歷史的熱情。例如在講《辛丑條約》的簽訂時，首先讓學生計算4.5億兩白銀值多少錢，分攤在每個老百姓身上有多少，學生算后得出結果，由此導入《義和團運動和八國聯軍侵華戰爭》這一課，這時學生感情爆發，學習熱情自然高漲。

總之，歷史課的導入方法還有很多。筆者所探索的幾種導入法，雖然形式各異，但目的都是為了使歷史教學化抽象為具體，融嚴肅于趣味之中。如何導入是一門教學藝術，方法有多種多樣，有的可單獨使用，更多的是可以綜合使用。教師可以依據不同的對象、不同的內容，選擇不同的導入方法。但無論采取什么樣的導入方式，都要盡可能地運用心理學上的遷移性原理，使學生通過已有的知識對所學的知識產生一種積極的影響，從而激發興趣，最大限度地吸引學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態，盡快掌握所學知識。

（責任編輯 龐丹丹）