例談歷史教學中史料運用的作用

胡孫英

所謂史料是構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中留下的痕跡，如各種典籍、碑文、圖畫、歷史遺跡、檔案等。近幾年在新課程背景下的高考歷史試題中，史料越來越多地在選擇題或材料解析題中出現，主要是考查學生對史料的歸納、判斷、比較、綜合等方面的能力，因此運用史料的教學日益為歷史教師所關注。新教材的使用給歷史教學提出了新的要求,同時也使運用史料的教學變得更重要。下文從三方面來談談歷史教學中史料運用的作用。

一、通過史料創設情境，激發興趣，提高素養

課堂教學有效性的關鍵在于學生是否主動學以及怎么學。興趣是學生主動、愉快探求知識的巨大動力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”歷史教學必須從培養學生的興趣入手。在教學中引入生動有趣、有現實感的材料，可以激發學生的興趣，積極主動地參與教學活動。教師可以利用多媒體、影視播放或展示實物等手段，把多彩、有趣、感人的史料展現給學生，這些史料帶來的臨場感，能很好地激發學生對歷史的興趣，實現快樂學習，同時促進其正確價值觀的形成和道德修養的提升。

比如，為了使學生能更好理解掌握“啟蒙思想”這一內容，筆者利用課外時間組織學生觀看了紀錄片《大國崛起》之法國。這部紀錄片一共十二集，反映了西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國、德國、俄羅斯、美國、日本、蘇聯等世界大國崛起的過程，其中涉及政治、經濟、文化、思想、軍事、外交等各方面。影片內容資料都來自文獻、檔案和一些歷史學家的個人見解等，以照片、實物、建筑物與歷史遺址及解說等方式展示，史料可靠，給學生一種真實感，引起學生極大的興趣。影片那富有哲理和激情的解說，使學生經歷著強烈的情感體驗。在觀看影片中學生近距離地感受到法國大革命前的背景，感受到伏爾泰作為法國啟蒙思想泰斗的人格魅力。影片將智慧思想的火花傳遞給了學生，從而使其產生疑問：這些國家為什么會崛起？影響它們崛起的共同因素有哪些？這些國家崛起的經驗能否為中國提供借鑒？由此他們關注起自己國家的命運，形成民族責任感和使命感?？梢?，史料教學能使學生在接受知識的同時接受思想的教育，實現情感的升華。

二、運用史料教學能有效培養歷史學科能力

歷史學科能力是一種綜合能力，它主要包含閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運用四大類。史料教學能比較全面、有效地培養學生的歷史學科能力。

例如2011·江蘇單科·4，據《南臺備要》記載：“江浙省……調兵剿捕之際，行省官凡有輕重事務，若是一一咨稟，誠恐緩不及事?！ㄈ缃瘢┓灿姓{遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區處?！边@段材料可以反映出元代的江浙行?。ǎ?/p>

A．與中央權力之爭難以調和

B．獲得了緊急事務處置權

C．行政長官不再由朝廷任命

D．權力不再受到中央節制

【解析】正確答案B。這是個典型的通過閱讀分析材料得出歷史結論的題目。從內容“凡有調遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區處”說明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央，行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。此類題型可以很好地訓練學生如何閱讀材料，分析材料，無形中培養了他們的歷史思維能力，讓他們樹立史論結合的歷史學習意識，掌握一定的解答問題的思路與方法，從而形成一種獨立思考的人格。

三、增強學習體驗，有助于發揮主體性作用

歷史教育是一個完整的學習過程，決不是僅靠課堂教學就能完成的，那些超出了課程標準要求的內容，或是學科知識的延伸，或是涉及相關學科的知識，或是與社會現實相聯系的內容，這就需要學生自己去探究，進行探究式學習。

例如關于工業革命這一問題。筆者先問學生：中國上海世博會的主題是什么？大家都知道是“城市讓生活更美好”。那你知道第一屆世博會在哪里舉行嗎？它的主題又是什么呢？筆者接著向學生展示第一屆世博會的主題——世界文化和工業科技。為什么會有這一主題呢？學生自然想到這和工業革命有關系。什么是工業革命？為什么工業革命最早在英國發生？同時期的中國為什么沒有爆發工業革命？同學們能找到一些材料說明問題嗎？兩次工業革命對中國又會造成哪些影響呢？由一個話題引發學生產生許多遐想、質疑，這就是史料帶來直觀感的效果，從而激發學生課后去探索的興趣?？梢?，史料教學可使學生更加主動自覺地進行歷史探究學習。

參考文獻

［1］李稚勇.論史料教學的價值：兼論中學歷史教學發展趨勢［D］.上海：上海師范大學人文學院.

［2］范光明.史料教學淺談［J］.中學歷史教學參考，2004（7）.

［3］于友西.中學歷史教學法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

（責任編輯 龐丹丹）