運用柯達伊教學理念進行三維歌唱教學

張曉紅

匈牙利的柯達依呼吁：“讓音樂屬于每一個人。”歌唱在音樂教育中作為教學的目的與手段都同樣重要，前者指通過音樂教學讓學生學會唱歌，后者指通過歌唱讓學生去學習音樂。可是，后者在音樂教學中往往被忽視，尤其在學校音樂教育中，因為歌唱無疑是最重要的一項音樂實踐與教學內容。三維指的是從廣度、深度和高度對歌唱教學進行全面、深入、細致、具體、徹底的改造，貫徹“一切從歌唱出發”的原則，學生通過歌唱去學習音樂的各項要素和內容，使一切有機地結合歌唱去進行。當今不少西方國家的學校音樂教育，強調通過游戲、通過“做”去學習音樂，這無疑是現代西方音樂教育新成就的體現之一，但如果忽視和低估了歌唱，那就有把學校音樂教育和教學引向歧途的危險。

一、通過包羅萬象的視唱，打下扎實的音樂基礎

在柯達伊教學法中，特別集中地突出一門課：視唱。這不是一般的傳統的視唱，而是“包羅萬象的視唱”。它首先著眼于內心聽覺的培養，同時也能將一切聽到的聲響和音樂用樂譜的形式寫、記下來，緊密結合歌唱不斷深入識譜教學，是通過歌唱去學習音樂知識、技能，并鍛煉、培養樂感的一門綜合課程。我們的音樂課往往是這樣的：識譜—學唱—演唱。在這種模式下，學生看到的往往是一些陌生的符號，在學生們對音樂沒有印象之前就讓他們閱讀樂譜。我們可以試試柯達伊的教學方法，在教歌之前不是先教識譜，而是將要學的歌曲先放給學生們聆聽，讓學生對作品內容及特點有初步的了解后再讓學生視唱樂譜，這樣唱出的就不是干巴巴的音符了。因此，“包羅萬象的視唱”學習和練習，就是使學生去進行聽、讀、寫的音樂實踐，以建立起對音樂全面、深刻的體驗和理解，培養其高度的感能和技能，從而打下扎實、良好的音樂基礎。

二、通過千錘百煉的重唱，使歌唱技能向縱深發展

柯達伊說得好：“永遠只唱單聲部的人，沒有人能夠唱得準確，兩個聲部相互制約、相互平衡。”重唱是合唱的前提，但從某種意義上來說卻比合唱更為艱難，因為重唱要求歌唱者比合唱者有更高的獨立性、準確性和表現力，決不容隨聲附和、濫竽充數，因此重唱對于歌唱基本功的訓練意義更大，對于音樂素養和功底的要求更嚴。在實際的音樂教學中，面對一些有聲部的歌曲如《送別》、《在那銀色沙灘上》等，我就經常要求每四個學生組成一組去練習聲部的演唱，每個學生均能獨立去演唱聲部中的每一個聲部，并常常要求每位學生交換聲部去練唱，以體驗和熟悉音樂整體結構及其表現的每一個聲部、表現功能和塑造。

三、通過欣賞中外優秀的合唱，激發向巔峰攀登的信心

合唱是一種集體歌唱的藝術形式，它集中地體現著這個集體的音樂素質和審美取向的總和，合唱有助于培養集體意識，增強集體意志，體現集體精神。

學校合唱隊教學是音樂教育中不可缺少的重要科目，也是具有影響力和其他學科無法替代的課程，對學生的身心健康和全面發展起著重要作用。合唱活動具有強大的教育功能，它能潛移默化地培養學生的團隊精神、合作意識，培養學生的音樂感受力，既強調音樂教育對象的廣泛性，又強調音樂在激勵人類精神、凈化人類生態環境方面的作用。只要恰如其分地運用好柯達伊教學的立體式的三維歌唱教學，就能為學生主動去學習音樂、掌握音樂開辟了一條創造性的途徑。在教學過程中我作了如下的探索：

1.加強合唱歌曲的欣賞，培養學生的合唱興趣

興趣是開啟合唱音樂殿堂的鑰匙。學生初接觸合唱時都普遍感到合唱是一門較復雜的藝術，容易產生畏難情緒，所以除了對學生進行必要的基本合唱訓練外，還要讓學生聆聽和欣賞一些學生們熟悉的合唱及一些高水平合唱團的演唱錄音，使他們體會和感受合唱聲音的美妙、和聲效果的神奇，誘發他們參與的欲望。在此基礎上選擇較簡便的合唱曲和輪唱曲作為練習材料，內容應該是具有生活情趣和富有情景的，保證學生全身心地投入，使他們初步感受合唱的樂趣，從而激發他們合唱的興趣。

2.注重科學的發聲與氣息訓練，抓住合唱的關鍵

引導學生進入合唱大門，還必須使學生懂得、理解并掌握合唱方法。首先，呼吸是歌唱的基礎。氣息深而能保持住且有特點是訓練要達到的目標。為此可舉一些常見的例子來引導學生，如聞花的感覺，根據歌曲的強弱力度和情緒來施以適當的力，使氣息有控制地呼出。其次，要求學生保持歌唱狀態的正確性。如軟腭高抬，喉嚨打開，喉結保持低位但不要下壓等，努力使全隊的歌唱口形保持一致。再次，在“柔”聲基礎上追求“亮”聲。要求學生力度適宜，聲音圓潤，通過一段時間的訓練，使聲音達到平衡統一，使合唱顯示出美感和層次感。

3.加強聲音的和諧統一與各聲部的均衡，提升合唱的魅力

合唱藝術講究聲音的和諧統一與各聲部的均衡，這就要求學生要做到音色與音量統一，學會聽另外聲部構成的和聲效果，注意各聲部的旋律線。這樣，經過一段時間的訓練，一定能達到協調、和諧、統一的藝術效果。

我們不在于一定要培養專業的歌唱家或音樂理論家，但卻一定要使每一個孩子、每一個學生都具備良好的音樂素質、修養、品味和歌唱能力。這是柯達伊教學法的精髓所在，也是我們每一個熱愛音樂教育的人所共同追求的。

（責任編輯 譚有進）