談家庭環境對學生學業不良的影響

孫春成 劉一萍

在學校教育中，我們發現部分學生學習困難主要表現為學業上的困難，這就是所謂的“學業不良”。我們可以把學業不良學生描述為：學業不良學生的智力是正常的，即智商在正常范圍之內，但在學校的學習中有困難，在某一門或幾門課程的學習中有特殊的困難。這些學生要達到一般學習水平（及格水平），或達到教育大綱所要求的水平需要額外的輔導，有的甚至需要特殊教育。

學業不良形成的原因是多方面的。有的是由學生的內部原因造成的，如生理、心理因素等，有的則是外部因素的影響，如教育環境和生活條件等。在教學實踐中我們發現，環境條件與學業成績極度相關，也就是說，當學生具有學習動機時，學習環境的影響便不容忽視。而學習環境中十分重要的一個因素就是家庭環境。

家庭環境對學生學業成績影響極大。所謂家庭環境，除親子關系與兄弟或姐妹關系之外，也包括諸如桌椅、課外讀物、視聽教育器材等。當然人際環境比物質環境更重要。人們常說，家庭是孩子的第一所學校，因為孩子最初體驗生活的場所就是家庭，父母是孩子的第一任教師。家庭環境對學生學業既可能產生良好影響，也可能產生不良影響。家庭環境對學生學業的不良影響主要有以下幾方面。

一、家庭不和睦與不完整

生活在有缺陷的家庭中的學生，如父母親亡故；父母健在，但與孩子長期分居，無法悉心照顧孩子；父母感情不和，動輒爭吵，打罵，對孩子撒手不管；父母離異，子女由單親照顧；離異的父母再婚，出現情感不融洽的繼父或繼母，使孩子因得不到家庭的溫暖而自卑，出現情感憂傷、苦悶、孤僻等異常心理；父母工作非常忙，或一方長期在外地，或父母都早出晚歸，或是家中經商、人來人往、雜亂無章，以致家庭生活呈現不規則狀態。以上這些家庭環境都會使學生缺乏安全感和歸屬感，使其無法安心學習，更無法培養良好的學習習慣，影響學生的學業。另外，家庭中的突發事件，比如家庭成員的疾病或其他變故，會給學生帶來很大的精神刺激，造成心理發展失衡，在學習上也可能走下坡路。

二、父母教養方式不當

父母的教養方式對子女心理發展有重要影響。實踐中，我們發現家長不當的教養方式主要有三種：放任型、專制型和溺愛型。

1.放任型教養方式

即家長對孩子采取放任自流的態度，對孩子的學習成績、在學校里的行為表現不管不問，使學生的不良行為習慣得不到及時糾正。在這種家庭環境中成長起來的中學生往往沒有責任心，行為放縱，一些不良的個性與態度會影響他們的學習成績。

2.專制型教養方式

即家長對孩子的教育很嚴厲，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就進行粗暴打罵、恫嚇。實施高壓政策，采取不正確的管教原則，使孩子對家庭教育產生抵觸情緒，導致孩子有脾氣狂躁、粗暴無禮或懦弱、說謊、欺軟怕硬、缺乏同情心和恐懼等個性特征。在這種家庭環境中成長起來的中學生對父母的批評教育表面上順從服從，一到學校就原形畢露。有研究表明：家長對子女采取專制型教養方式，往往會讓孩子形成雙重人格，使家長失去對他們進行教育的機會，而逐步導致學習成績的下降。

3.溺愛型教養方式

即家長對孩子過于溺愛和袒護，使孩子的不良行為得以產生和發展。家長對子女百依百順，易使孩子形成驕橫、自私、任性、懦弱、好逸惡勞、追求享受、以自我為中心等不良品行。這種教養方式使孩子在學校里的行為也肆無忌憚，養成無視任何法律法規、組織紀律及道德準則的壞習慣，進而形成與優秀生背道而馳的行為習慣和道德品質。這種學生很難接受別人的意見，因而在學習和交往中遇到困難很難克服。

此外，家長教育態度不一致也會影響學生的學習成績。父母對子女要求不一，使孩子往往不知所從，但又誰也不能得罪；長輩對孩子無理干涉；父母對子女情感厚薄不一，男女性別偏好不一，都會使孩子在行為上無所適從，孤單、自卑，乃至厭世、抑郁、多愁善感，造成學習上的障礙，甚至會離家出走，逃離這個難以忍受的家庭環境。

三、家庭的經濟文化背景與家庭氣氛

家庭的經濟條件對學生的學業也會產生直接影響。家庭環境過于優越，加之家長教育方式不當而導致學生學業不良的事例，在當今社會屢見不鮮。由于家庭經濟過于拮據以致給學生造成巨大壓力，最終導致學業不良的也不乏其例。

家庭的道德氣氛、情緒氣氛、文化背景等也很重要。學生的發展很大程度上取決于家長的興趣如何，家長在談什么、想什么，以及他們本身的文化修養如何。一些家長目光短淺，只看到眼前利益，而對學生的學業不重視。在這種環境中長大的孩子自然也認識不到學習的重要性，對學習不感興趣，學習沒有主動性和積極性而成為學業不良學生。

四、父母的期望

每個父母都希望自己的子女成才，這是可以理解的。父母對子女正確、合理、切合實際的期望，會成為引導子女刻苦學習的動力。但有一些父母望子成龍心切，不顧子女的學習基礎和智力發展水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在孩子身上，對孩子提出過高的期望，管教過于苛刻。這些不切實際的期望給學生造成極大壓力，會直接影響他們的心理健康，進而對學生的學習成績產生不良影響。有的家長看到學生的考試成績不理想，便不問緣由，大發脾氣，責怪辱罵，有的甚至大打出手，這樣會導致學生對學習的恐懼感及習得性無力感。可見，父母的不恰當期望往往是孩子學業不良的重要影響因素之一。

五、父母自身形象

在家庭中，父母無疑具有較大的威力，占據較高地位，是子女的學習榜樣和模仿對象。正像心理學者洛克所說：“長輩的舉止大半是模仿得來的，我們都是一種模仿性很強的動物，染于青則青，染于黃則黃。”有的父母自身對待學習的態度及其嗜好不良，卻要求子女按其要求去做，就會造成孩子的“逆反心理”，使家長在子女面前缺乏說服力。孩子不相信家長的話，認為家長口是心非，而他自身又不知道怎樣做才是對的，這樣常會導致學生產生矛盾心理。家長自身修養水平會間接地影響子女的學業水平。

六、家庭關系

家庭關系一般包括父母與子女的關系，還有同祖兄弟姐妹關系以及祖父母與孫子女間的關系。家庭的影響在很大程度上將決定孩子一生的性格與成就。青少年學生的唯一寄生處是家庭，是家庭給他們提供未成年期間的物質和精神保障。而家庭關系作為倫理道德社會元素，對學生的成長干系至要。如果一個學生的家庭關系不和睦，尤其是與父母關系不和諧會嚴重影響學生的身心健康成長，直接導致學業不良。家庭關系不和睦的學生大多是與繼父母生活在一起，或是生活在單親家庭以及家庭成員不團結協作的家庭中的。他們生活在這樣的家庭中體驗不到幸福、團結、和諧的氣氛，只感到人與人之間的冷漠與自私，使他們體驗不到正常的家庭關系、愛的溫暖，進而影響學生的其他人際關系，如同伴關系和師生關系。時間一長，這些學生會羨慕別人的幸福家庭，感嘆自己不幸福，進而會形成不健康心理，影響學習興趣，失去學習動力，從而影響學習成績。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）