編寫有效“學案” 打造高效化學課堂

朱 紛

（江蘇省教研室 江蘇 南京 210013）

在目前高效課堂教學中，“學案”已經作為提高課堂效率的有效手段被廣泛認同。“學案”是教師根據課程標準、教學要求和學生原有的學習經驗，從引導學生自主學習的角度，對教材深度開發后創編的適合學生自主學習的文本。“學案”可以使學生在課前或課內預先對新課（或復習課）進行自主學習，然后帶著未能解決的問題與教師、同學一起來共同學習，從而提高課堂學習效率。但從目前教學一線情況來看，由于受教師自身能力的限制，加上對新課程理念認識不透、對“學案”的功能研究不深、把握不準，造成“學案”質量不高，有的設計問題簡單，缺乏挑戰性；有的以題代替知識的探索過程，缺乏體現知識的生成性等等，直接影響了高效課堂的進行，對學生的能力發展會產生不利作用，為此我們必須重視 “學案”的編寫，使之更好為高效課堂服務。

一、教材知識問題化，強化啟發引導

“學案”的編寫要有利于學生進行自主探索學習，著重引導學生自主學習，設計的問題具有啟發性，引導學生開展學習活動，主動去思考和探究問題，讓學生在問題的顯現和解決過程中體驗到成功的喜悅。但我們有些教師編寫的“學案”，基本上就是教材知識的復制和堆積，把“學案”當成教科書。如人教版選修4《化學反應原理》中“熱化學方程式”的導學中兩種情況的問題設計：

【示例 1】

（1）______叫做熱化學方程式。

（2）熱化學方程式與普通化學方程式有什么區別？……