初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的追問策略

魏少興

（香市中學(xué) 廣東 東莞 523400）

初三化學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁瑣零散的特點，教師往往都會引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括的方式對知識進(jìn)行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對熱點、考點進(jìn)行總結(jié)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)通常采用“知識點回顧——典型例題講解——鞏固練習(xí)——歸納小結(jié)”的授課模式。這種復(fù)習(xí)課模式便于操作，知識條理清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，長期以來，廣大教師樂于采用。但這種復(fù)習(xí)課中，學(xué)生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，對教師的復(fù)習(xí)缺乏有效參與的積極性。此外，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像實驗課那樣有“自主感”，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情明顯減弱，復(fù)習(xí)效率必然大打折扣，復(fù)習(xí)效果自然不好。

可見，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課只有在學(xué)生的有效參與下，才能取得較好的效果。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的思維，而“追問”策略就是一種行之有效的教學(xué)策略。追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，在一問之后又再補充和深化，直到學(xué)生能夠正確解答、透徹理解、溝通聯(lián)系。下面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、追問知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)單純地就題講題，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中巧妙地運用追問策略，組織學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，并在知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點有意識地對知識加以橫向聯(lián)合和縱向深入，幫助學(xué)生整理歸納知識，以提高學(xué)生思維的敏捷性?！?br>