巧用活動單導學 創(chuàng)建化學高效課堂

宗小琴

（江蘇如皋袁橋鎮(zhèn)初級中學 江蘇 如皋 226575）

新一輪的課堂教學改革已全面展開，改革催生出眾多課堂模式，其核心都是要突出學生在學習過程中的主體地位和教師的主導角色。如皋倡導的“活動單導學”課堂模式就是符合這一核心要求的成功范例。在這種模式之下，緊扣自主探究、合作學習、成果展示等環(huán)節(jié)，學生的主體作用被充分發(fā)揮，學生的主動能動性被高度重視，教師的教學藝術得到充分發(fā)揮，教學效能獲得質的飛躍。活動單教學模式在初中化學教學中也具有舉足輕重的作用，筆者認為，在日常教學過程中，如果把這種模式巧妙運用，也會產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、精心設計活動單

活動單導學是指以“活動單”為媒介，引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程。“活動單”是呈現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。充分發(fā)揮學生在教學中的主體性，教師在教學過程中的主導性是“活動單導學”的基本策略。

1.學習目標的設計

“面向全體學生”是“活動單導學”教學模式的基本理念。在“活動單導學”教學的過程中，為了使目標兼顧各類學生，提高中等生和后進生的學習能力和學業(yè)水平，在每一個教學流程的每一個環(huán)節(jié)設計中，都要把這個理念滲透進去。

例如，在設計《制取氧氣》的第一課時的目標時，筆者一共設計了三個目標，第一個目標是初步了解實驗室制取氧氣的原理和方法，第二個目標是感受催化劑、催化作用的有關知識，第三個目標是初步學習選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的方法。……